易云香
云南省昭通市昭阳区第一小学 657000
摘要：一定课堂教学时间内，群文阅读教学模式将相关主题的文章联系在一起进行阅读教学，不仅增加学生阅读量，同时能够提升阅读教学质量，对于学生语文学习综合能力提高具有重要意义。基于此，研究中以小学中高年级语文阅读教学为例，重点分析小学语文课堂群文阅读模式构建的应用意义及应用策略，旨在为提高小学生语文阅读综合学习能力奠定坚实理论基础。
关键词：小学语文；群文阅读；课堂；以“量”见“质”
1 引言
课堂教学时长一般在40min左右，以此要想增加小学生课堂阅读量，丰富阅读情境，提升阅读学习兴趣，借助群文阅读来实现是必选教学手段[1]。基于此，在新课改背景下，群文阅读打破单一文本的阅读模式，将相关主题文章相互串联，融合到一堂课中，不仅增加了学生的阅读量，同时也扩大阅读知识面，为培养小学生终身阅读的良好学习习惯打下坚实基础[2]。
2 小学语文课堂群文阅读模式构建及应用
在群文阅读教学模式中，让小学生能够理解和知晓阅读是“读什么”、“怎么读”至关重要。传统的语文课堂阅读教学，由于大篇幅的讲解重复性文章内容，不仅花费大量课堂教学时间，同时也降低学生学习兴趣。而相比之下，群文阅读可最大化的整合阅读素材及资源，实现小学生阅读思维的开放式发展。因此，从优势对比分析看，群文阅读在语文课堂阅读教学经验的补充、教学模式的创新、教学效率的提高等方面具有明显优势[3]。
2.1自主阅读、加强交流
群文阅读是一种由“量变到质变“的的教学过程，然而一堂课的阅读量是有限的，必须结合群文阅读，将相关主题文章融合到课堂中，按照引导式教学思路，让学生形成对比，进而快速确定文章主题，理解文章重点。主要实施过程中，首先要引导学生进行自主阅读，让小学生阅读课堂学习中具备群文阅读的潜意识，引导学生掌握默读、略读的阅读模式，对文章中每段关键词、中心词进行快速提取，整合核心内容。同时，课后10min可设定交流环节，让学生踊跃发言，说出自己对文章主题、文章内容的理解，不同学生提出不同的见解，促进学生能够提升对文本的理解力。
例如，部编版《用心灵去倾听》一课的课堂阅读教学中，要联系《爸爸的新鞋》和《教师节的康乃馨》两篇文章，让学生先进行快速略读，然后思考三篇文章之间的异同点，展开交流，可以小组合作教学的方式，以小组为单位选择出最喜欢的一篇文章，并从中理解人间真情实意，在提升阅读能力的过程中加强德育培养。
2.2扎根教材、优化知识体系
知识体系的优化要以教材为本，群文阅读教学过程中需要大量的阅读文章做资源，而仅仅依靠教材的文章数量是不够的，因此要适当拓展资源广度，但不能偏离教材主体[4]。小学语文教师进行群文阅读教学课前导学案的设计过程中，要将课内外的知识体系串联起来，融会贯通，借助课外资源实现对教材内文章阅读思路的延伸，积极引导学生进行对比分析，并对对比分析的内容进行归纳总结，最终形成适宜每个学生的阅读知识体系。扎根教材主要是提升学生对教材阅读要求的理解，通过文本概括，实现对多篇文章体裁、内容、主题等的对比分析，既要找到不同之处，也要找出其中的相同点，让学生在群文阅读的过程中，不断提升自身的求知欲，并深化阅读思考。例如在以教材内的一篇文章进行阅读教学时，可联系教材外的两篇相近主题的文章资源，积极引导学生进行文章的高度主题概括，实现分析对比的有效性，并以小组为单位交流此主题文章的区别与联系。
2.3创新设置、问题引导
小学阶段，任何学科的课堂教学都离不开引导教学，这也是针对小学生提出的具备创新思路的教学模式，因此，作为教师应积极响应阅读过程中学生提出的相关问题，并通过创新问题设置的模式，积极引导学生感悟、感知。首先，应充分的了解班级内每个学生的学习特点、弱势等，重点分析学生阅读学习兴趣；其次，依据相关调查内容，创新设置群文阅读引导相关问题，在面对具有可比性的问题时，应以学生为本，发挥创新教学意识，通过引导的教学模式，循序渐进，在量化的过程中，实现阅读教学质量的提升[5]。
例如，涉及到不同主题、不同题材、不同风格的文章时，要让学生自主选择，教师要以学生为根本，通过引导学生独立思考，能够在课堂交流的过程中，大胆说出自身的阅读想法和感受，同时教师要根据学生的交流内容，进行问题引导，加强师生互动，夯实小学语文阅读教学根基。
此外，在阅读的过程中要注重写作，群文阅读教学模式中，首先要让筛选出相关主题的文本进行阅读，也可以让学生积极参与到关联主题文本的删选工作中，通过记录的方式，以写代阅读，将相关主题的文章做记录，并推荐给学生，不仅锻炼学生的交际能力，同时能够提升主题快速确定及写作能力。
3 结束语
综上所述，小学语文课堂阅读教学地位已经越来越凸显，新课程教学大环境下，如何通过阅读教学激发学生学习兴趣，提升语文综合能力是关键[6]。群文阅读教学模式的应用，不仅是小学语文阅读教学水平及教学效率提高的需要，同时也是提升学生阅读品质的需要。
参考文献
[1]顾佳.学贵心悟，授之以渔——谈群文阅读在小学语文课堂中的有效运用[J].小学教学研究,2019(30):76-78.
[2]姚成旺. 群文阅读构建小学语文阅读课堂的探究[C].2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷七）,2019:279-280.
[3]韦芳.小学语文群文阅读教学样态及反思:基于课堂观察的分析[J].教育导刊,2019(06):62-66.
[4]高文忠.小学语文群文阅读课堂教学模式初探[J].课程教育研究,2019(16):78-79.
[5]罗冬梅. 群文阅读在小学语文课堂教学中的运用策略[C].:教育部基础教育课程改革研究中心,2017:300.
[6]梁健. 基于思维导图的小学语文群文阅读教学[J]. 文学教育(下), 2016(9):74-76.