曹军伟
禹州市无梁镇曹楼小学 河南禹州 461670
摘要：在小学语文阅读教学中，新课的导入环节对后续的阅读教学工作具有重要的引导作用，但是由于导入手段不足，会影响学生的学习兴致，这就需要教师积极地改进导入手段，可以引用生活教学法、趣味教学法，令导入环节充满吸引力，促使学生经过导入环节，可以提升阅读兴趣，这就为新课阅读教学提供有利条件。
关键词：小学语文；新课；导入
引言：在新课程改革中，一方面需要教师充分利用兴趣意识对学生的引导作用，另一方面需要教师重视创新，当在开展语文新课教学时，可以从新课改的内容中汲取有用的因素，将课前导入环节变得更有趣味性，同时需要利用多媒体创新导入内容，从而有利于展开新课教学。
1.小学语文新课导入存在的问题
1.1缺乏学习兴致
每当教师展开教学新课文的时候，有些学生总会表现出索然无味的表情，对学习新课文具有抵触情绪，这会对后续的阅读教学工作产生负面影响，不利于学生进入课文语境，进而降低教学效果，这就说明学生缺乏学习兴致。
1.2缺乏足够的新课导入手段
有些教师依然保持传统教学习惯，用固定的教学形式教学每堂语文课，这种方式会让学生形成固定不变的认知，认为语文课程不具备丰富多彩的特性，进而会对学习语文课程不感兴趣，说明教师缺乏足够的新课导入手段。
2.小学语文新课导入的实践策略
2.1运用生活教学法进行导入
其实，小学语文教材中的多篇课文，或多或少地都与现实生活存在必然联系，教师可以取材于生活，用具有立体感、画面感的生活事物呈现在学生眼前，这会起到较好的导入作用，令学生顿时联想到课文内容，进而有利于展开阅读教学。
例如，在讲解《黄山奇石》时，从课文内容来看，要求学生能够认识黄山的各种奇石，依据该要求，可以引入现实生活中的多种黄山奇石的实景图片，令学生能够大开眼界，进而有助于讲解课文。
如可以用多媒体呈现多幅黄山的奇石，如“金鸡叫天都”、“五老上天都”、“喜鹊登梅”、“飞来石”等，让学生观赏屏幕中的奇石，对学生说：“同学们，请你们仔细观赏这些图片，说一说这些石头都像什么呢？”，有的学生会说：“那个图片像五个老人！”，有的学生会说：“那个图片像大公鸡！”，教师说：“没错，这些石头形状怪异，活脱脱地像生动的动物、人物，这就是著名的黄山奇石哦！现在请大家一起来阅读课文，看看课文中有什么奇石吧！”，这会引起阅读兴趣。
再如，在讲解《我们奇妙的世界》时，从课文内容来看，主要讲述自然界中四季的变化，要让学生感受到大自然的神奇、美妙，依据该要求，可以将多种不同风格、物体、季节的美景图片引入课堂，促使学生能够理解课文内容。
如可以用多媒体引入清晨的森林、碧蓝的大海、淅沥沥的春雨等图片，让学生们静静地观赏这些图片，对学生说：“同学们，请你们挑选一副最喜爱的景色图片，向老师说一说为什么喜爱呢？”，有的学生会说：“我喜欢清晨的森林，因为……”，有些学生会说：“我喜欢碧蓝的大海，因为……”，可见每名学生的喜爱均有不同，这时在多媒体中播放美轮美奂的“自然之声”，如《Small Rapid》中潺潺的溪水之声、《篝火在森林》中的森林夜色之声，让学生们闭上眼，静静地聆听这些优美的自然之声，随后可以询问说：“同学们，听过这些音乐后，你们是不是觉得有很多可爱的小动物围绕在你身边，你在大自然中遨游呢？这就是我们身处的大自然，是不是无比的美妙呢？”，这会引起阅读兴趣。
由此可见，通过引入生活事物，能够令学生产生无尽的联想，直观地欣赏课文中阐述的美景，这会为展开阅读教学做好铺垫工作，从而有利于教学新课。
2.2运用趣味教学法进行导入
在语文学习过程中，由于课文内容离学生的生活较远、缺乏耐力等原因，导致对新课文缺乏阅读兴趣，这就不利于展开阅读教学工作。因此，在教学新课之前，可以运用趣味教学法进行导入，令学生对新课文的内容产生较为浓厚的阅读兴趣，这就有利于展开阅读教学工作。
例如，在讲解《小英雄雨来（节选）》时，从课文内容来看，主要讲述雨来智斗侵略者的英雄事迹，让学生需要认识雨来不怕牺牲的精神，依据该要求，可以为学生播放某些包含英雄主义精神的儿歌，通过歌唱儿歌的方式，渐渐地提升阅读兴趣。
如可以将《歌唱二小放牛郎》带入课堂，该首歌曲赞扬的是抗日英雄王二小，为了将侵略者引入包围圈，不幸光荣牺牲的故事，在播放该首歌曲后，对学生说：“同学们，你们知道这首歌曲的名字吗？”，多数学生会说：“歌唱二小放牛郎！”，教师继续说：“非常正确！现在让我们一起来唱一唱吧！”。
然后，将整首歌的歌词展现在多媒体屏幕上，用男女混唱的方法共同歌唱，如男同学唱到“牛儿还在山坡吃草”时，女同学需要唱“放牛的却不知哪去了”，在这样彼此交替的情况下，会逐渐提升学生的歌唱兴致，随后教师可以说：“同学们唱得非常好！请问这首歌曲说了什么呢？表达了什么精神呢？”，学生会说：“讲了王二小英勇抗日的故事！表达了不怕牺牲的精神！”，教师说：“非常好！今天我们会学一篇课文，也是讲述抗日小英雄的故事，现在一起来看看吧！”，这会引起阅读兴趣。
再如，在讲解《景阳冈》时，从课文内容来看，主要讲述武松打虎的经典民间故事，这段故事也被翻拍为影视剧，那么可以将影视资料引入课堂，让学生通过观看影视资料，渐渐地提升阅读兴趣，进而展开阅读兴趣。
如可以在多媒体中播放《武松打虎》的动画视频，在音效和图像夹杂的过程中，会令学生产生观览兴致，教师可以说：“同学们，请问这段动画片讲了什么呢？”，学生会说：“武松打死了大老虎！”，教师说：“同学们真聪明，这段故事是选自《水浒传》中的哦，你们有没有读过这部小说呢？”，相信多数学生都未曾阅读过，教师继续说：“没关系，今天老师将带你们阅读关于武松打虎的小说片段，大家一起来看看吧！”，这会引起阅读兴趣。
因此，从以上两个案例来看，通过歌曲和影视资料的辅助作用，既能够促使学生产生较高的阅读兴趣，又能够点明课文教学的重点，这会有助于教师开展新课阅读教学。
结束语
综上所述，教师可以运用多种手段，为新课教学创建有利的导入条件，促使学生能够在兴趣的基础上，逐步地深入阅读课文，理解课文中的内涵，从而有利于提升阅读教学效果。
参考文献
[1]郭红巧.小学语文阅读教学新课导入方法浅探[J].青少年日记(教育教学研究),2018(08):90.
[2]李顺保.浅析小学语文新课导入技巧[J].新课程,2020(29):95.
[3]袁永林.浅析小学语文教学新课导入的有效策略[J].科普童话,2020(10):145.
曹军伟 ，男 ，1980 汉，河南，本科，禹州市无梁镇曹楼小学，中教一级 小学语文