蒋春燕
云南省昭通市昭阳区第五小学 657000
摘要：随着新课改的落地与实施，小学教学中对于核心素养的培育工作越来越得到学校的重视，其发挥出的巨大作用也对学生成长进步产生了正面影响。核心素养的培养对于学生来说并非只是可以使得学生在教学阶段得到提升，而是对学生的一生都会产生有利作用，在促进其建立起一个优秀品格的同时，也可以增进学生各方面能力，不断为学生未来的发展奠基。小学教学中，由于语文的特殊性以及学生对母语的熟悉，在语文教学中大力开展核心素养的培育工作会更有效率和便利，因此，本文从小学语文教学中核心素养的培养不足入手，探究改善办法和促进策略，希望能够对核心素养领域提供助力。
关键词：小学语文教学，核心素养，学生
“核心素养”一词的提出可以追溯至二零一四年，在将近五年的发展过程中，已经展现出了巨大的生机与活力，而核心素养培育在未来也必将成为我国基础教育阶段的重点内容，因此，本文的研究既具备一定的现实意义，也具备长远的价值性。
一、小学语文核心素养概念分析
核心素养的形成水平对于其学习生活以及未来发展都具备重要价值，因此教师在进行核心素养培养方面的工作中就必须要发展出多样化的手段和措施来保证素养培育处在一个较高的水平。尤其是在小学语文教学中，由于语文对于学生今后的语言和听说读写交流能力具有重大影响，因此语文教师除了要对语文知识、阅读写作能力进行基本的传授之外，更要加强核心素养的内化和渗透，提升教学的深度和广度，将教学目标操作化成为具体的可衡量标准，使得语文学习升华至一种情趣培养的层次，建构起学生的人格高度。
二、现阶段小学语文教学核心素养培养过程中的问题
1.教师容易忽视学生主体作用
小学语文课堂中，由于小学生生理和心理发育还不成熟，因此注意力不太集中，对于一些知识的理解和课文的学习都会产生一些障碍。这就导致了课堂中纪律以及氛围有时达不到原本的效果，教师必须通过严厉的管教以及强制的课堂管理来保证课堂的顺利进行。在教师的管理过程中，一旦掌握不好管教程度，就会使得课堂变得较为沉闷和严肃。例如，现阶段很多小学语文课堂教师都会采用奖惩结合的方式来进行教学，对于一些学习好的孩子会给予奖励和表扬，而对于一些学习较差的孩子则会多一些惩罚和忽视。
2.学生的语文学习能力未得到良好建立
想要在语文课堂教学中良好培育学生的核心素养，一个重要的方法就是使得学生养成一个良好的学习能力。然而，根据笔者自身实践以及多年教学经验，现阶段很多小学语文教师在这方面的工作还不够到位。其中存在的问题主要有以下两个方面：一方面，由于小学语文和学生生活息息相关，因此，教师在课堂中容易犯把课程和生活割裂开来的错误。众所周知，核心素养并非是纸上谈兵的理论式工作，更多的还要求教师为学生提供一些能从实践中培养核心素养的能力。因此，教师应在潜移默化中给学生渗透一种自学能力以及从生活中学习的能力，将生活经验和课堂知识结合起来，只有这样，才能在建立起学生语文能力的基础上培养其核心素养。
3.学生课外阅读量缺乏
由于信息化社会的影响，小学生的精力大都会被一些电子产品所吸引，这就导致学生的课外阅读量比较缺乏，学习时间被占用。课外阅读是一种积累语文能力的重要办法，但是，很多小学生离开学校后由于家长督促不及时和贪玩的性格特点会很少进行阅读。同时，小学生在阅读中存在的问题也是导致阅读效果差的归因，一种是因为小学生的思维不发散，在阅读中无法进行联想，仅仅停留在看过的层面，而无法深入理解书本内容；另一种就是小学生的“浅阅读”问题，也就是俗话说的“和尚念经，有口无心”，由于学生注意力不集中，无法静下心来安静思考，就会使得阅读水平停留在一个浅层面。核心素养需要课外阅读的大量积累，因此，如何加强学生的课外阅读量，是语文教师的当务之急。
三、加强小学语文核心素养培养的策略探索
1.树立学生主体观，提升学生学习兴趣
语文课堂中，对于学生主体地位的构建是一个重要工作。语文学习应该是自发性的，教师强制性的作业以及课堂设置是不利于学生提升学习兴趣的，因此，在树立学生主体观的实践中，语文教师要着重进行以下几方面的工作。
首先，教师在课堂中要设置更多学生讨论环节。小学生倾向于从语言表达中学习，同龄人之间的交流也能够促使学生进行内部学习，讨论环节可以设置在课堂的任何阶段，既可以作为课前预习的思维碰撞，也可以作为课堂问题的集体解决，同时还可以通过小组协作的方式去完成课后作业。其次，教师要引导学生进行自主思考，而不是通过灌输教师想法来进行课堂学习。很多小学课文中都会讲述很多有意义的故事，而这些故事在生活中体现出来的道理必须由小学生自己去体会。
2.加强学习方法的引导和传授
学习方法的引导和传授对于小学语文教师来说需要个人专业能力的支撑，因此，教师首先要做的就是增强自身能力，在对教学思路有一个清晰的认知的前提下进行学生教学，同时要对于核心素养的培养路径有一个清晰的认知，确定好教学阶段性计划，一步一个脚印地实现教学目标。其中，在具体的教学实践中，教师可以通过组织多样化的活动来加强小学生对于学习方法的感知和学习，通过组织一些比赛和活动来潜移默化地建立起一种学习氛围，加强 班级的学习风气。其中，尤其是要树立一个榜样作用，通过发现具备良好学习方法的同学来富裕这个学生一个“传播者”的责任，使他具备一种使命感，来进行学习方法的传授与熏陶，这是由小学生之间的攀比心理决定的，一旦有了竞争和目标，小学生就能够发挥出更大的潜力，最终实现个人水平的不断进步。
3.使用多样化手段增进学生课外阅读量
为了加大学生阅读量，教师要在实践中不断探索。其中，教师可以通过布置作业的形式来保证学生课外阅读的效果，比如布置给学生在阅读后要进读书笔记的撰写，同时找出自己感触最大的阅读片段在班级进行分享。在这个过程中，教师要注意使用得当的教学评价来对学生形成促进力量，通过积极正向的语言来鼓励学生进行阅读的积累，而不能使用一些惩罚措施来进行负强化，教学评价是核心素养培养中的一个重要影响力量，合理科学的教学评价能够为学生成长发展创设一种顺利的环境，所以，语文教师要加强对自身的检查和监督，做一名合格的园丁。最后，教师要注意监督学生的阅读书目，减少一些无用的故事性书籍，多为学生制定有益书单，例如四大名著以及著名作家所作的书籍。
四、结论
小学语文教学中核心素养的培养是一个循序渐进的过程，并非一蹴而就的，因此，作为一名教师，一定要不断提高自己的教学视野和文化水平，在丰富自身内涵的前提下为学生传授知识。最后，笔者坚信，随着教师、学校、家长等各方力量的共同努力，小学学生的核心素养培养工作一定能够得到更为顺利的开展，并最终迈上一个更高的台阶。
参考文献
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