李芳红
上林县明亮镇溯浪小学 广西壮族自治区南宁市 530501
摘要：随着素质教育的不断实施，对小学语文教学提出了新的要求和挑战。因此，本文从小学语文教学中小学生课堂阅读能力的现状入手，探讨了培养小学生课堂阅读能力的措施。
关键词：小学语文教学；课堂阅读能力；培养
一、中小学生提高阅读能力的重要性
阅读是一项使用语言获得信息，了解世界，发展思维并获得审美经验的活动。阅读通过理解、吸收、欣赏、评价和询问的行为来培养人们的情感并提高人们的自我修养。对于中小学生来说，阅读的作用更为重要。从幼稚园的语言教育到一年级的语言再到大学的语言学科，阅读贯穿终身教育中。而且，它不仅仅是一门学科，更是许多学科教育的基础。在数学中，如果您不理解问题的含义，就不会解决问题；就英语学科来说，如果不懂单词的意思，那就无法理解句子的意思；就政治和历史学科来说，如果不理解其中的含义，通常会做很多无用的工作。从以上可以看出，阅读是学生必须学习并且必须学习的重要知识点。
二、小学语文课堂阅读能力培养中存在的问题
尽管小学语文在教学改革的过程中不断加大对于课堂阅读能力培养的重视，但是眼下对于小学生课堂阅读能力的培养仍然存在许多问题：
（一）课堂阅读过程阅读主体的缺失
在阅读过程中，对学生来说，最重要的是欣赏作者创造的艺术形象和文字所包含的兴趣，并欣赏语言的奇妙和独特性。阅读过程也是学生欣赏的过程。据目前的语文课堂来说，有时为了完成自己的教学任务，教师仍然是进行一味的讲解，而常常忽略了教师的指导作用和学生的主要作用。例如，当教师在教《冬眠》这一课时，可以用牛顿问“苹果为什么掉下来了”，然后后来发现了万有引力的故事，以此引入正题，告诉学生学习要善于自己发现问题，然后解决问题，激发学生的学习主动性。但是，大多数教师并不以这种方式进行课堂教学，他们只是盲目地遵循参考书中的教学过程，只关注教学内容是否在指定的课堂时间内完成，而没有考虑课堂上学生的主观性。学生不会完全独立地学习，对课文的本质没有一定的了解，对某些问题也没有自己独特的见解。在这种情况下，教师无法对课文的难点、要点和创新提出疑问。在教学过程中，有些学生会问：“我不知道为什么冬眠与季节有关？”“动物冬眠和睡眠有什么区别？”“我想知道我能否在冰箱里让动物冬眠吗？”依此类推，老师直接回答，并且没有让学生根据课文内容、在线咨询和课外收集的信息进行交谈。实际上，老师的角色应该是引导学生阅读课文，并引起作者的共鸣。在阅读中，可以鼓励学生进行个性化阅读和表达自己的见解，从而逐步提高阅读水平，培养课堂阅读能力。
（二）教师缺乏教学创新意识
作为小学语文阅读教学的实施者和组织者，教师在培养学生的阅读能力中起着非常重要的作用。但是，一些教师在阅读教学中仍然存在一些问题：首先，一些教师的阅读教学理念仍然相对落后。
忽略了学生的实际需求，未能以学生的主要地位为主要立场，未能教给学生阅读技能和阅读方法的同时，存在认真的应试教育思想和对实现教学目标的过多追求；其次，阅读教学形式过于刻板。在阅读教学过程中，一些教师经常只阅读教科书，而忽略了课堂阅读对学生的积极影响。学生没有时间在教室里读书，同时他们在课堂上读书类型也相对单一；最后，对学生阅读的评价相对单一，不够多样化。在实际的阅读教学中，教师没有及时对学生进行正面评价，导致学生对自身问题的认识不足，影响了学生阅读能力的发展。
三、培养学生阅读能力的主要策略分析
（一）重视阅读情境的创设
小学生主要关注图像中的思维和记忆，很难理解一些抽象的复杂事物。因此，教师可以为学生创造相应的情境，使学生更容易理解。目前，在阅读教学中，许多老师主要参考教科书进行讲解。对于某些抽象内容，允许学生发挥想象力来理解。但是，由于小学生缺乏社交经验，因此他们难以理解某些东西。例如，在《狼牙山五壮士》的教学中，小学生没有经历过战争年代，因此他们不了解战争的残酷，敌人的残酷以及烈士们为革命牺牲了自己的生命。针对这一问题，教师需要注意阅读情况的产生，并可以在互联网上搜索相应的视频片段。学生们观看了录像带后，学生就如同身临其境一般感受到狼牙山五壮士的伟大，会激发他们的爱国情怀。
（二）从学生的爱好出发不断地激发学生的学习兴趣
在小学语文的传统教学模式中，老师是教室的主体，学生只是被动地接受一些知识。无论从教学方式还是教学方法上，教师都从自己的角度出发进行教学设计。在这样的背景下，学生将对汉语阅读缺乏相应的兴趣。因此，在教育不断改革的现代社会小学中，汉语教师必须突破传统的教学模式，以更加科学有效的方式提高学生的阅读兴趣。因此，在培养小学语文阅读能力的过程中，老师要做的第一件事就是培养学生对课文阅读的兴趣，无论是在课堂上还是在日常学习过程中，老师都应该采取科学的态度。以合理的方式不断指导学生对课堂阅读感兴趣，从而不断提高学生的阅读能力。
（三）创新阅读任务的布置
在传统的教学活动中，教师在安排阅读任务时通常不会过多地关注任务的难度。这不仅不能完美反映教师分配任务的初衷，而且增加了学生的学习任务。因此，在安排阅读任务时，教师应突破传统的不合适的安排，注意任务的难度，创新阅读任务的安排。例如，对于学习兴趣不强，阅读能力较差的学生，教师在分配任务时可以选择一些吸引人的，阅读量较少且文章较浅的文章。例如，寓言故事中的《揠苗助长》和《刻舟求剑》等，可以吸引学生的注意力和阅读兴趣；对于其他具有较高阅读兴趣和良好阅读能力的学生，教师可以正常分配任务或分配难度更大的任务。此外，在当今互联网的广泛使用中，教师还可以使用微信、班级QQ群和其他渠道向学生分配任务。但是，我们仍然要注意阅读任务的难度，在教学活动中最大程度地发挥安排任务的辅助作用。
结束语
总而言之，阅读部分是小学语文教学的核心部分。科学合理的阅读教学可以大大提高学生的汉语阅读能力和水平，从而提高学生的语文素养。在小学语文实际教学中，教师应重视学生的学习兴趣、阅读习惯、教学氛围和教学任务等，并有效发挥作用，从而提高学生的语文素养和阅读能力。
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