李舒亚
义乌市华溪小学，浙江 义乌 中小学教育
摘要：语文是目前小学学科中最为重要的一门学科，一直以来都是传统教育中的三大主要学科之一。由此可见，语文学科在传统教育中所受到的重视度是很高的。在此之前，语文教师一直都是采取的耳提面命式的教学方式，而目前，小学语文教师的教学方式已经逐渐转变为良性互动式的教学了。本文主要针对目前的小学教师在小学四年级语文教学中对师生互动教学的实践研究展开了分析，希望能对四年级学生的语文学习效果有着一定的促进作用。
关键词：小学四年级；语文教学；师生互动
语文学科是一门语言类学科，小学教师在开展语文教师的过程中一定要保证教学互动性，维持与学生之间的充分沟通。而师生之间的互动，不仅可以促进课堂氛围的养成，还可以使得小学生养成一种学习中的探究能力。除此之外，随着素质教育大旗的摇响，师生互动在教学过程中就显得尤为关键。教师想要提升师生之间的互动就一定要经过不断的探索，通过探索来寻找到解决问题的方式。
一、小学四年级语文教学中师生互动的主要形式
师生互动，主要指的是教师在教学过程中与学生之间的沟通与交流，形成互相影响的过程。师生互动的教学形式对小学语文教学而言，有着非常重要的意义。现在小学四年级语文教学中的师生互动主要表现为以下形式，首先第一种形式就是语言互动。语文本身就是一门语言类的学科，所以四年级语文教师在教学过程中，很多部分都是需要借助语言来完成的。而语言活动同时也指的是师生之间以语言的形式来进行交流，通过语言来营造一种较为活跃的课堂氛围，通过教学过程中的师生交流来完成教学，在学生遇到问题时，教师应用语言来完成对学生的解答也是一种语言互动。其次，第二种互动形式就是情境互动。情境互动是一种不同于语言互动的互动形式，教师在教学过程中充分发挥自身在教学过程中的引导作用，结合具体的教学内容来设置情境，然后再引导学生借助情境来参与教学，通过这样的情境互动来培养学生对于学习的兴趣。除此之外，第三种互动形式就是角色扮演互动，而角色扮演互动主要指的是，教师在教学过程中通过让学生扮演不同的角色来加深学生对教材的理解。对于四年级的小学生而言，在教学过程中融入角色扮演互动，可以增加学生对课堂的好奇心，通过提升学生的表演欲望来帮助学生锻炼自信心。在这样的教学过程中，语文课堂气氛得到了活跃，学生的课堂积极性也得到了提升。
二、小学四年级语文课堂教学中师生互动中存在的问题
（一）互动形式单一，互动过程形式化
就目前而言，小学教师在开展小学语文教学的过程中依旧还存在一部分的教师采用的是“填鸭式”教学。在这样的教学过程中，小学生只是在一位的被动接受知识。即使有教师采用了互动教学，也只是以一种最普通的师生问答来完成这一过程。看似师生之间的问答过程就是一种最常规的互动和形式，但是这样的互动其实并没有将互动教学的本质体现出来，只是简单地使课堂出现了互动教学的形式。长此以往，师生互动开始逐渐变得形式化，而在实际的教学过程中，教师甚至连最基本的探究活动都不会去完成，这样的结果就是使得互动教学逐渐变为了教师自身的问答互动，整个过程中并没有学生思考的过程，也没有学生回应的过程。而在一般的师生互动过程中，很多教师没有把握到互动教学的本质，学生参与互动教学的内容也不够深刻，这样的状况使得师生互动在小学教学中知识一种形式化的教学。
四年级教学也是如此。
（二）教师互动意识的欠缺，互动时机不恰当
目前的小学语文教育常常还会受到传统教学观念的影响，导致师生之间的互动原本就很少，再加上目前教师缺乏一种与学生互动的意识。就导致教师在进行小学语文教学的过程中并不能很好地把握到互动教学的时机。而有一部分教师在遇到一些学生能独立解决的问题的时候，还会采用互动教学，这样的教学就是在浪费时间。
三、师生互动在小学四年级语文教学中的实践途径
（一）以生活为本，结合实际与学生进行多维互动
小学语文教学常常都是以生活为基础来开展的，经常会选取一些与实际生活较为贴金的文章来为小学生打好语文基础[1]。这样一些与生活较近的艺术作品会为学生带来一种由内而外的亲切感，使得学生学习语文的过程中不由得就会养成一种浓厚的阅读兴趣。而作为教师，想要及时地开展语文教学中的互动教学，首先就需要及时把握机会，结合语文教材与实际生活之间的联系来为学生进行教学，通过教学来锻炼学生的生活经验，使得学生能够在进行文章学习的过程中能够代入自身情感来进行学习，从而加深了学生对文章的理解。比如：教师在进行统编版小学语文四年级第三课的《鸟的天堂》一课的教学时可以看出，文章主要描写的内容也就是一些日常生活中较为日常见的情境，所提出的问题也是与学生所处的年龄相符的问题，这样的内容很容易就会让学生产生共鸣。而教师在教学过程中就可以尽力将学生的这样的共鸣方法[2]。比如教师在教学过程中就可以将这篇课文的教学形式调整为户外公开课，将学生带到附近的草地、公园，让学生能够切实的去发现、探索。另外，教师还可以在教学之前准备一些课文中提到的但是在公园中并没有的动植物卡片，让学生来介绍与之相关的知识。在学生回答完毕之后，教师就可以将事先准备好的卡片作为奖励讲给表现较好的同学。这样，学生就可以在一种轻松愉悦的氛围中完成语文学习。
（二）创造阅读氛围，在思考与互动中让学生爱上语文
目前，教师在进行小学语文教学的过程中，有很大一部分时间都是花在了阅读和理解文章含义上面。由此可见，阅读对于学生的语文学习而言，不仅非常重要，还可以使得学生的语文学习素养得到提升。但是，仅仅让学生阅读课内哦文章还是远远不够的，教师要在教学过程中鼓励学生多读课外书籍，在阅读结束后，还需要学生及时地与同学或者老师进行心得分享[3]。比如：教师在进行统编版小学语文四年级上册第六课的《爬山虎的脚》一课的教学时。教师就可以在教学之前准备一些描述爬山虎的优美文章，在教学结束之后，在将事先准备好的文章拿出来展示给学生，让学生通过阅读来积累出好词好句。除此之外，教师还可以引导学生在课后自发的读一本关于爬山虎的书。经过一段时间后，教师可以举办一场班级读书会，让学生来进行读书分享。同时对分享最成功的学习给予小小的奖励。
四、结束语
综上所述，对于目前的小学语文教学采取互动教学是非常有必要的，不仅可以提升学生学习语文的积极性，还可以提升学生的语文学习效果。本文主要以四年级阶段的学生为例展开了分析，希望能对小学语文教育的提升提供帮助，为小学四年级语文教师教学活动的开展提供理论依据。
参考文献：
[1]金芬.师生互动法在小学语文教学中的应用实践[J].读与写,2019,16(34):27-28.
[2]曹小娟.试论小学语文课堂教学中师生互动的实践运用[J].数码设计（上）,2018,(12):94.
[3]刘小明.互动开创新天地——浅谈小学语文教学中师生互动的重要性[J].小学生作文辅导（读写双赢）,2020,(7):69.