赵长奎
云南省昭通市民族中学 657000
摘要：在新课程改革的推动下，英语教学内容及教学策略实现了基于创新理论为主的相关理论分析，整个的语言环境及相应的课堂教学氛围集中体现出高中英语教学的有效性原则及分析。高中英语教学效率及相应的教学成绩直接关系到学生的高考成绩，也是提升学生基于新课改背景下如何提升英语学习能力的关键。新课程改革，要求高中学生应灵活的掌握相关的英语听说读写等四方面的要求，所以在新课程改革的大环境下，应提升高中英语课堂教学的有效性。
关键词：英语课堂教学；高中；有效性
高中英语在高考分值中占据重要位置，其学习的整个过程结合现有的知识点进行分析，从而实现基于创新理论与相应的英语语言环境为基础的相关教学理论的研究，高中英语教学应加大对英语阅读能力和听力能力的培养，从识记英语单词开始，培养自身英语学习的语感，进而有效的促进整体语言教学能力的有效性。
一、高中英语教学有效教学概述
英语有效教学不仅关注学生在文化知识上的发展和进步，更加关注的是学生在学习过程中互相的情感交流，尊重学生在学习成果上的个体差异性，对学生的均衡发展起到重要作用。促进不同层次的学生的学习与发展，让每一位学生都不断地获得新的知识与能力，是高中英语课堂教学的主要目的。但是，不同的教师对于同一内容的教学效果往往有很大的差别，其原因在于教师的教学有效性。因此，在高中英语课堂教学过程中，教师应以学生的进步和发展为宗旨，通过有效的教学策略来促进学生学习的有效性以及提高教师的课堂教学质量。
二、影响当前高中英文有效教学的主要因素分析
现阶段，我国教育部门对各科进行了有效的课改，成效显著，但是也存在着一些问题，比如高中英语教学的有效性问题，现对出现此问题的因素进行列举分析，主要表现为以下几个方面：
1、教师教学目标不明确
高中英语课堂教学过程中，需要教师要有一定的积极性，主要体现在对高中英语课堂要有一定的教学目标，明确的教学目标不仅仅是课程教学过程中内容的主要体现，同时也是教师进行课堂英语教学的出发点和最终的归宿。英语课堂教学需要有的放矢，不能只是一昧的进行课堂教学环节的信息资源的有效整合。高中英语课堂教学的目标主要可以分为三大类：语言技能目标、学习策略目标和语言学习目标。只要这但大块内容都认真做到了，那么只要不混淆其中的概念，就会在教学目标明确基础之上，更上一层楼。
2、学生学习兴趣低
学习兴趣是学生进行英语学习的关键，也是激发他们学习英语的求知欲和唤起他们学习英语注意力的重要内容，而鉴于高中生对自己的自控能力要求较低，再加上学习能力不强，学生学习英语的自主性不强，在相应的英语课堂教学中，由于学生对于英语的语言环境的感触较浅，形成不了有效的高中英语课堂学习思维，使得英语的学习只是停留在相应的单词识记、单词背诵及相应的英语阅读的有效阅读基础上，并没有进行有效的英语阅读分析，逐步的降低了整个高中英语阅读效率的较低内容的分析，进而从实际的角度促进了整体性的语言内容的有效分析。提高高中英语课堂教学的效率，这是最为关键的，也是高中英语教学过程中需要不断去发掘，不断去改进的重要内容和问题。
三、提高高中英语课堂教学有效性的措施
1、不断增强学生学习英语的兴趣
兴趣导学也是很好的教学方法，在课堂的有效教学方面是非常适合的，在提高学生学习英语积极性时，教师可以借助一些直观的图案、教学工具及音像教学片等对英语课堂教学实现有效性进行一定的帮助，在提升英语学习兴趣的过程中，可以以基础的教学辅助性工具为基础，以适应学生发展的模式进行分析，将整个的英语语言环境与实际的教学知识内容相互结合，充分激发学生的英语学习兴趣。
鉴于此，教师应借助于生活中的语言内容及环境，将整个的英语知识体系与相应的知识内容进行有效结合，促进班级事务的长远发展。
在班级内部成立几个小组，对小组人员的学习任务进行合理分配，借助各种语言情景，这样既可以满足不同层次的学生对学习英语的需求，还能让学生体验到学习英语的乐趣。
在外语教学过程中，我们必然要考虑语言学习者的心理需求和对语言本身的需求，它属于二语习得的范畴，FLT教学中需求分析的基本内容是“what have the students got in English learning?“What they need most in the short period English learning?”“What they are eager to know in the learning activities?”“What are the urgent needs for them to develop their language levels”?在外语教学理论中，华东师范大学的鲁子问教授曾经在他的“教学设计论”相关理论中阐述过“高中生英语学习的需求分析相关内涵理论”。
越来越多的高中英语老师意识到“高效阅读的重要性”，谈及到高效英语阅读，笔者必须提及高效课堂，高效课堂基本上围绕：学生自主预学、老师课堂精巧引导、小组活动探究、成果产出与回报。这样设计思路能够很好的让高中生在阅读学习中运用自主性的阅读策略，发挥其个性化的特质，例如独学、群学和互学、个性化阅读产品的输出和集体性分享等。
以译林牛津版高中英语阅读教学为例，“Living well”这一单元的语言阅读主要围绕人类的生存状态和一些日常活动展开，当英语老师为学生设置一系列的不同阅读任务的时候，学生由于语言基础不一样，所以一些基础差的学生习惯于老师的翻译教学，一旦老师把课堂的阅读机会给他们的时候，相当一部分学生就显得不知所措，他们由于时间的限制，而不能很好的应用skimming,scanning和scoping等有效的阅读策略配合自己的同伴进行阅读，在阅读结束后，当老师询问问题的时候，例如：What is mental disability?很多学生又不知所云，再一次去书本查找答案，这种分说明学生对于课堂的阅读素材的阅读理解是失败的，他们没有很好的把自身的阅读策略科学的渗透到教学中，这种阅读问题在学困生和临界生中普遍存在，是当下继续解决的问题；
对于高考而言，学生也读的活动不是随意性的，是在几篇阅读内容差异性大，难度有明显的阶梯性，所以如果在平时的阅读教学中，很对老师没有细致的划分阅读任务，而且在阅读时间上的限制不严格，一些阅读习惯不良好的学生就容易养成散漫的阅读习惯，这些阅读习惯会让他们在大型规范考试中出现个别阅读材料花费时间太长而后面的阅读题目就没有阅读时间了，导致的结果就是阅读失分严重，学生的阅读焦虑不断加重，这样一来就会出现阅读效率越来越低，出现严重的恶性循环；
2、提高高中英语教师教学水平
高中英语教学改革是否能够顺利完成，主要在于教师的教学水平是否能有质的提高，初次之外，教师还应该对英语课堂教学的有效性进行全面的把握，了解学生学习近况，完善和更新教学资源，而学生可以根据自己的时间及时合理的安排学习时间，教师应正确鼓励并引导学生进行有效的自主学习。
综上所述，高中英语的改革是一项长期艰巨的任务，还是需要教师在教学过程中需要转变教学观念，树立全新的，适应社会需求，学生需求的理念，只有这样才能提高高中英语课堂教学的有效性。作为英语教师还要从全局进行把控，促进整体教学内容的有效性发展，进而实现英语教学的整体性进步。
参考文献
[1]张红玲.现代外语教学的发展趋势和机辅外语教学[J].外语电化教学,2000(3).
[2]王笃勤.英语教学策略论[M].北京:外语教学与研究出版社,2002:139-140.
[3]陈平文.英语教学新论[M].长沙:湖南师范大学出版社,2007.
[4]田绪敏.情感因素与外语课堂教学[J].淮北煤师院学报:哲学家社会科学版,2000,21(2):149-150.