杨茜
苏州市金阊新城实验小学 江苏省苏州市 215000
摘要：课堂教学的时间是有限的，在小学语文课堂教学中，教师既要提升学生听、说、读、写的能力，还要培养他们的创新意识、自学意识等，显然课堂教学时间是不够的。所以，教师必须充分重视课外时间的利用，通过课外阅读与学习，补充课堂内容，拓宽学生的视野，切实提高他们的语文综合能力。本文主要研究了如何有效地开展小学语文课外阅读教学，希望可以相关同仁提供一些参考。
关键词：小学语文；课外阅读；教学策略
引言：语文是一门基础性学科，对小学生的语言表达能力、审美能力、思维能力的发展十分重要，所以对处于小学阶段的学生，这是一种长期性的学习，学校的学习只是教会学生正确认识学习语文的意义和培养他们自学能力。因此，教师需要通过有效的课外阅读教学，提高学生的理解能力、识记能力与分析能力，进而使他们可以具备较强的课外自学能力，为自身的全面发展打下坚实基础。
1.激发学生课外阅读兴趣
根据心理学研究表明，兴趣可以让一个人对某种客观事物产生积极的认识，属于一种复杂的个性心理品质，可以推动学习者探求新的知识。要想让学生主动参与到课外阅读活动中，就必须让激发他们的阅读兴趣，这对于课外阅读教学的有效性起着关键作用。新课标中重点提到了教师需要在教学中培养学生广泛的阅读兴趣，使其可以养成自觉读书的习惯，为此教师要先着力激发学生的阅读兴趣，当学生有了兴趣，不用教师与家长的督促，他们也会自觉地进行课外阅读，并将阅读中的优美词句摘抄下来，慢慢积累更多写作素材[1]。以《关心下一代周报》为例，在激趣的过程中，首先教师可以巧借问候之语，营造读报氛围。如“今天你读报了吗？”，并将表现良好的学生作为榜样，让其他学生向他们学习。同时，还可以列举一些名人坚持读报的事例，让学生可以正确认识读报的意义；其次，改变“发报”的形式，增强读报质量。在换报的过程中，应该做好“三检”：检查读报痕迹；检查读报笔记；检测读报内容。
2.营造轻松的课外阅读氛围
阅读是一项需要静下心从事的活动，所以适宜的环境对课外阅读来说十分重要。营造良好的阅读氛围，可以促进学生知识、能力与品格的形式，只要学生可以在这样的氛围下坚持一段时间，必然可以有所收获。特别是对原先并没有良好阅读习惯的同学，经过积极的熏陶与感染，也会产生阅读的兴趣，充分认识到课外阅读的重要性，形成自觉的阅读意识。所以，营造轻松的课外阅读氛围是很有必要的，教师主要可以从以下两个方面入手：第一，创造良好的阅读环境。在营造必要的课外阅读氛围中，首先需要创造舒适的阅读环境，如构建班级图书角、学校阅览室等。无论是哪一种，都应该保证安静、整洁以及通风良好。此外，在班级与校园走廊等地方，可以根据实际情况悬挂一些与读书有关的名人名言，让学生在校园生活中时刻受到书香文化的熏陶[2]。第二，树立阅读榜样。借用著名教育家陶行知先生的话：“好学是可以传染的。”对此，教师要自身作则，平时利用闲余时间进行阅读，与学生分享和交流阅读中的趣事；同时，在班级里可以树立同伴榜样，让其他学生向热爱读书的学生学习，形成良好的班级读书氛围；还可以树立名人榜样，经常向学生将一些名人读书的事迹。
3.推荐符合小学生课外阅读需求的书籍
小学生的理解能力有限，如果让小学生自己去挑选一些课外阅读的书籍，很难保证阅读的积极作用发挥，甚至会影响到学生正确价值观的形成。
就如别林斯基所说，阅读一本不适合自己的书，比不读还要坏。所以，选择适合小学生阅读的书籍，才能发挥出课外阅读的价值。因此，在课外阅读教学中，教师应当根据小学生的知识水平、年龄特征与兴趣等因素，选择文章内容、篇幅合适的课外读物。如《安徒生童话》《钢铁是怎样炼成的》以及四大名著少儿版等。同时还可以根据教材内容，推荐一些与教材相关的课外读物，如学习《黄果树瀑布》以后，为学生推荐《迷人的张家界》这本书，这样既能实现对课堂教学内容的延伸，也可以拓宽学生的视野，促进语文学习的效果。另外，教师要注意与生活的联系，利用课外阅读教学的生活化，降低学生的理解难度。
4.指导课外阅读方法
“授人以鱼不如授人以渔”，在课外阅读教学中，教师需要重视传授学生基本的阅读方法与技巧，让他们能够在课外阅读的过程中，提高阅读效率与质量，减少盲目阅读、无效阅读，并且这对于学生今后的学习与生活都会产生十分重要的影响。在指导学生课外阅读中，笔者提出以下几点建议：首先，浏览泛读法。这种阅读方法主要适用于一些阅读价值不高或浅显易懂的书籍、报刊，学生通过浏览标题、内容摘要等便可初步掌握主要讲述的内容。假如学生的阅读只是为了搜集某方面的知识或某个问题的答案，就可以采用这种方法。其次，品味精读法。在阅读一些名篇名著、美文佳作时，需要学生可以深刻感知语言文字的美，理解文章的内容以及学习作者的谋篇布局，进而将其转化为自己的知识营养。再次，读写结合法。读与写是分不开的，阅读可以为写作积累更多素材，而写作能引导学生正确地阅读。在课外阅读教学中，教师要指导学生学会写读书笔记、写好文摘卡，这样不仅有助于学生阅读效果的提升，还能锻炼学生的写作水平。最后，学用结合法[3]。在阅读教学中，教师既要教会学生阅读的方法，还要让学生在阅读中有意识地运用，并与其他同伴进行交流，进而强化自身的阅读能力。
5.开展课外阅读活动
第一，开展阅读分享活动。为了促进学生课外阅读活动有效进行，教师可以每周组织学生进行一次读书分享，分享的形式既要有小组的分享，也可以进行全班的交流，通过这种方式可以让学生积极参与到课外阅读中，享受阅读的乐趣。通过分享交流活动，学生可以认识到自己的不足，学习他人的优点，进而慢慢养成良好的阅读习惯。
第二，尝试日记赠言。教师还可以在平时的教学中，尝试日记赠言的方式来激发学生的阅读兴趣。在此过程中，除了教师要给学生留下鼓励、赞扬的赠言，学生之间也可以相互赠言，这样可以更好地调动起学生课外阅读的兴趣。
第三，进行习作创作。通过动笔可以深化学生的阅读效果，同时让学生能够体验到阅读对自己写作带来的积极意义，促使其在今后的课外阅读中积极积累。
结束语：课外阅读教学的效果对学生语文素养的提升及发展意义重大，如果教师可以在课外阅读教学中，帮助学生认识到课外阅读的重要性，并教会学生基本的阅读方法与技巧，他们可以在课外学习中得心应手，对其他学科的学习同样有着积极的作用，进而促进学生的整体进步。因此，教师务必要注重对学生在阅读方面的指导与训练，强化学生课外阅读能力的提升，以此实现全面发展的目标。
参考文献：
[1]于辉. 基于核心素养下小学语文课外阅读教学策略研究[J]. 好家长, 2019, 000(056):P.31-31.
[2]张忠友. 浅谈农村小学语文课外阅读教学策略[J]. 教育界:综合教育研究, 2016, 000(028):118-119.
[3]俞春蓉. 在小学语文教学中激发学生课外阅读兴趣的策略[J]. 国家通用语言文字教学与研究, 2019, 000(010):P.103-103.