何爱平
山西省临汾市洪洞县东街小学， 山西 临汾 041600
摘要：新课标指出，语文课程是工具性与人文性的统一。它要求语文教学要重点培养学生对语言文字的应用能力，努力打造语言运用的平台，从而实现提升学生的语言实践能力的目标。随文练笔穿插于阅读教学之中，从阅读素材中挖掘可学、可悟、可写的练笔点，实现读与写的相互贯通，既锻炼学生的语言表达能力，同时又培养学生的思考领悟能力，成为当下课改中的宠儿。如何做到小学语文高段阅读中随文练笔的有效性，是目前语文教学中需要重点考虑的问题之一。基于此，就针对小学语文高段教学随文练笔方面，结合实际的教学经验进行了分析，探讨如何利用有效方法，来提高随文练笔的效率。
关键词：小学语文；教学；随文练笔
导言：
学生写作能力和阅读能力都是需要在小学高段阅读教学当中培养起来的，随文练笔作为一个很好的培养途径在小学高段阅读的教学当中至关重要。本文将针对小学语文高段阅读教学随文练笔的方法进行阐述，本文将从分析其重要性入手，再进行方法的讨论。
1 随文练笔的教学概念
随文练笔是一种在阅读教学中伴随进行的写作训练。它是教师在语用观的视角下，在充分解读课标、教材，分析学情的基础上，寻找阅读材料的语言文字训练点，以课文为例进行教学，并抓住合适的契机，设置写作训练的教学环节，采取仿写、续写、改写、补白、缩写等形式，指导学生完成片段或篇章的写作，围绕训练点对学生的写作进行评价，实现语言文字的运用，促进阅读与写作的共同发展。
2 随文练笔在小学语文高段阅读教学中的重要性
新课标的改革与实施，对小学语文教学提出了更高的要求，教师不仅要注重语文理论性教学，同时还要开发学生的想象力，通过阅读延伸到写作，通过写作来呈现出阅读的价值。从根本上来讲，随文练笔就是在学生阅读的基础上，进行写作方面的融合，根据自己的理解，来举一反三、发挥自身想象力，进行阅读总结及延伸性分析。所以阅读能够培养学生的想象力和创造力，同时还能够增强学生的语言逻辑性。
其次，随文练笔可以通过学生的阅读，找出文章的重要观点和精髓，并且活学活用，把一些名词和有内涵的词语应用到自己的写作当中，提高学生阅读和写作的融合能力。例如“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”等，一些名词名句都会成为学生写作的基础。另外，小学高段学生，在阅读当中，还能够感受到其中的魅力和内涵，同时在阅读当中激发学生的感想，刺激其想象力的提升，为之后写作方面奠定良好的基础，形成以读促写的模式和状态，因此，随文练笔在小学语文高段阅读教学中有着一定的重要性。
3 对当前小学高段语文随文练笔的反思
3.1 练笔点设置不明确
当前，随文练笔在各级各类公开课中随处可见，俨然成了一种新的阅读教学趋势，众多杂志、报告中也常见一线教师、专家学者宣传随文练笔的好处。于是，很多教师盲目跟风，甚至到了每课必练的程度，一些不适合进行练笔的文章，也硬要设计上随文练笔，这种变了味的随文练笔成了一种形式，一种负担。针对这一问题，确定教学目标，寻找训练点，明确“练什么”，是随文练笔的关键。目前，发现很多教师在确定练笔时，还存在着目标不明确的问题。
3.2 目标落实不到位
随文练笔缺乏有效教学策略，致使目前随文练笔的落实与课标要求有脱节。对于一些已经发现的语言文字训练点，部分教师缺少如何有效落实的方法，操作没有抓手，教学策略滞后，使学生练笔兴趣不高，表达的愿望不强，语言运用能力提升差强人意。
3.3 评价修改不全面
随文练笔缺少相应的的反馈机制，评价不到位。
通过对教师的访谈发现，由于课堂时间有限，有的教师把随文练笔评价放到了课下进行，降低了时效性。个别教师评价语匮乏，不能针对不同训练点，进行有针对性的评价。
虽然随文练笔有诸多优势，但也存在着一些问题，这些问题是贯穿练笔前、练笔时和练笔后的。练笔前的问题主要集中在随文练笔目标的确立上，由于教师对课标、对教材的把握不到位，导致不能找准练笔点。练笔时的问题主要集中在文体的选择比较局限，多集中在记实作文和说明文上，课标中要求的其他文体练习得却很少；教师还需进一步推敲随文练笔的课堂教学策略，很多教师在课堂上不能启发学生思路，激发其习作动机，培养写好作文的信心，使学生有话可说、有情可表。练笔后的问题主要集中在落实不到位，存在有学生课上写不完，课下不再写，教师也不督促的情况；对练笔的修改片面，多集中在字词句层面，站在篇章角度的修改相对较少。
4 小学语文教学中采用随文练笔的高效策略
4.1 提高兴趣是基础
兴趣是最好的老师，有了兴趣的存在，无论学生学什么都会更加轻松。对于小学生而言，由于年龄较小，注意力难以集中，课堂上容易走神、做小动作，而且这个年龄段的学生具有极强的好奇心。因此，教师可以针对他们的这些特点，选择合理恰当的教学方式开展语文阅读的教学活动。例如，教师在采用随文练笔教学方式时，尽量选择具有趣味的文章，提升他们的积极性和学习兴趣。当他们愿意主动去学习，教师进行阅读教学就会更加容易，他们也能真正理解和接受教师传授的内容，从而提升学习效率。教师在选取有趣的教学素材后，再加上有趣的教学方式，可以激发他们对学习语文的兴趣。与此同时，教师还要锻炼他们的思维能力以及想象力，从而提升他们理解阅读的能力。
4.2 展开文本要合理
对于小学高段学生而言，扩句和缩句都已经熟悉，这在学生刚学语文时就开始接触和使用。教师在小学高段阅读教学中添加随文练笔时也要重视基本的写作训练方法。随文练笔最基本的途径就是扩写，学生需要对文本进行合理地展开，通过想象力，利用扩写的方式在简单的句子当中加入自己的语言，促使展开后的文本更加生动，使学生更加熟悉句子的结构以及写作的特点。进行扩句训练，不仅可以加深学生对阅读的理解，而且可以加深他们对写作方法和技巧的理解。教师在进行阅读指导时，可以将文本进行合理展开，帮助他们更好地理解文本故事的意义，同时达到随文练笔的作用。
4.3 文本情感要重视
小学高段的学生的心理和生理都不成熟，教师需要采用正确合理的教学方式进行指导，进而提升学生的学习能力。教师在开展小学高段语文阅读教学的过程中，要采用科学合理的教学方式，引导他们拓展思维，提升其阅读和写作能力。小学高段学生具有一个特点就是感性思维占主导，因此，教师在阅读教学中要强调文本的情感，促使学生对文本的内容有更深的理解。教师在对其进行随文练笔时，要尽可能选择情感抒发较强的文本，使他们能够更好地表达自己的想法，一方面可以提升阅读能力，另一方面可以提高学生的写作能力。教师在实际开展随文练笔时，首先可以带领他们进行文本的阅读理解，接着教师可以联系文本，引导他们感受文本中所表达的情感，最后进行写作的布置，让他们能够很好地品味文本，且能写出令人满意的作文。
5 结论
综上所述，语文是小学阶段的必修课，在新课标改革背景下，语文教学方式呈现出了多元化的形态。其中最为主要的阅读和写作，就是小学语文教学中的重点项目之一。提高学生随文练笔水平，对学生之后语文学习方面有着非常重要的作用。基于此小学语文高段阅读教学中，随文练笔的应用，能够对其起到一定的促进作用。本文针对阅读和写作的有效结合，来探讨随文练笔的有效性，希望通过笔者经验之谈，以及自身想法和观点的分析，能够为相关语文教学活动提供一定的参考价值。
参考文献：
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[2]杨洪刚.关于小学语文高段阅读的探讨[J].祖国,2018(12):219.