焦转芳
大同市平城区十四校
摘要：我们国家历史悠久，文化博大精深，若想保证文化传承的目的得以实现，必须要保证语文教学时赋有实效的。在小学阶段，语文学科的受重视程度是较高的，其对各学科教学均会产生一定的影响，当学生的语文基础得以夯实后，其他学科的学习效果才能真正得到保证，甚至可以这样说，语文学习对学生未来的成长是会产生直接影响的。这就要求小学语文教师针对教学模式进行创新，寻找到更为适合的教学方式，如此方可保证课堂教学的效果达到预期。
关键词：小学语文；课堂教学；教学模式；创新；优化
导言：
对当下小学语文课堂教学予以分析可知，教师采用的教学模式对教学效果造成的影响是非常大的，因此说，广大教师必须要认识到教学模式的重要作用，并切实完成好创新工作。小学语文学科的学习难度是较高的，学生若想提高学习成绩，需要投入大量的时间、精力，这也是影响语文教学的主要因素。组织小学语文教学时，教师必须要对教学模式进行创新，通过有效措施激发学生兴趣，确保学生能够在课堂中产生丰富的体验，进而以更为积极的状态投入到语文学习中。教师要对高效课堂的打造予以重点关注，依据教学的实际需要选择最为适合的教学模式，如此方可使得课堂教学的整体质量大幅提升。
1 小学语文课堂教学模式的现状分析
1.1 教学方法陈旧
从当下小学语文教学的普遍情况来看，很多教师依然采用传统方法组织教学，学生只是对教师提炼的语文知识进行识记，这对教学效果产生的影响是非常大的。小学生的思维呈现出形象化特征，外界事物对其产生的吸引力是非常大的，在组织课堂教学时对学生的这种特性加以利用的话，方可使得教学质量达到预期，学生的综合素质也会得到提高。
1.2 教学目标模糊
语文学科教学所要达成的目标涵盖了知识、能力、价值观等方面，然而在展开教学的过程中，不少的语文教师依然是围绕语文教材来对基础知识进行传授，而且学生要接受大量的训练，并要求学生在各类考试中获得较高的分数。这些教师对语文教学的实际价值并不了解，在教学中并未重视学习态度、学习方法的培养，这就导致教学的目标不够清晰，教学效果也就难以达到预期。
1.3 学生兴趣淡薄
在信息时代到来后，学生通过终端设备就可接触到大量的信息，如果在小学语文教学中依然采用传统方式的话，学生很难获得满足感，因此说，若想保证学生的兴趣更为浓厚，教师必须要对教学方法展开身研究。从当下教学的现状来看，导致学生兴趣较为低下的原因有很多，常见的如下：一是预习没有做到位，这样在课堂中就会出现跟不上进度的情况，学生对相关知识的理解变得较为困难，兴趣也就逐渐丧失。二是教学方式过于单一，课堂显得过于乏味，这就使得兴趣较为低下。三是有些学生的成绩不够理想，需要大量时间才能掌握语文知识，教师对其关注度相对较低，这对学生兴趣产生的影响较大，甚至会导致其厌学。
1.4 课堂气氛呆板
教师对学生产生的影响是较大的，若想保证教育教学的效果更为理想，必须要确保学生在更为适宜的氛围中完成学习任务。如果教师在和学生接触时表现出的综合威严，和学生交流的口吻较为严肃，那么对学生产生的影响是较大的。教师应该通过适当的引导来使得学生更为积极的投入到学习中，学习的效果自然就能够达到预期。
2 如何对小学语文课堂教学模式进行优化与创新
2.1 充分重视语文教学，培养学生语文学习的热情
小学语文教师要对课堂教学的作用有清晰的认知，以更为先进的理念来指导教学，尤其是要促使学生能够认识到语文学习的价值所在。在组织课堂教学的过程中，教师要做好教学设计工作，课前导入的方式要灵活，能够让学生的注意力集中到课堂中，这样就可为接下来的教学奠定教师的基础。课堂导入可以选择合适的故事，这样可以使得学生对语文具有的美感有更为深切的感受，同时能够让学生对课文学习产生强烈的意愿，兴趣也就能够变得更为浓厚，这样一来，学习的整体效率也就能够有明显的提升。
2.2 打造互动课堂，合理进行提问
在展开小学语文教学时，教师必须要保证学生的主体地位更为稳固，师生间应该形成良好的互动关系，如此方可使得教学质量达到预期。通过互动教学能够使得教师对学生的学习情况有一定的了解，在此基础上就可对教学方式予以适当调整，进而使得教学的针对性大幅提高。教师、学生在课堂中进行互动时，提问是最为常见的，如果此种形式的互动教学在课堂中的占比过大的话，而且问题的探究价值不高，那么对教学产生的影响是非常大的，而且导致互动教学的作用难以展现出来，面对问题时，学生也不会进行更加深入的思考。若想改变这种情况，教师一定要对提问的内容、方式进行设计，确保课堂提问更具艺术性，如此方可使得学生的理解更为深入，学习的效果更加理想。
2.3 创新教学方法，引入阅读教学
小学语文教师在进行课堂教学模式优化与创新工作时，应当更加注重教学方式方法的创新，引入阅读教学，建立课堂阅读教学模式，在加深学生知识理解的同时检验学生的汉字发音，及时找出学生语言理解和运用中存在的问题，对学生语文学习产生积极影响[5]。先读后写再读的阅读教学模式就能够很好地提高语文课堂教学效果，首先，教师在学生阅读之前可以鼓励学生畅所欲言，说出自己喜欢的阅读题材与作者，教师根据学生喜好和大纲要求提出阅读要求，让学生在自主阅读的过程中探究正确阅读的方式方法；其次，教师要求学生对文章重点内容进行勾画，并整理出自己喜欢的好词好句，将其应用于自己的作文当中；最后，通过分角色朗读、小组齐读、阅读比赛等方式丰富教学模式，让学生能够充满兴趣地进行阅读学习，改变传统只听不读或者简单阅读的教学模式，让学生都能够边阅读边思考，调动学生学习语文知识的积极性和主动性。
3 结论
在小学语文课堂教学中，教师一定要发挥自身的能动性，激发学生的学习意识。提升课堂教学质量对优化小学语文教育有着重要的意义，在教学过程中，教师一定要积极运用不同的教学方法，通过不断的工作积累和总结，制订出一种适合自己，又适宜学生的教育方法。
参考文献：
[1]张宁.语文课堂教学中如何实现创新教育[J].文学教育(上),2020(02):112-113.
[2]肖玉蓉.论小学语文课堂教学模式的优化与创新[J].华夏教师,2019(25):32-33.
[3]代亚翠.论小学语文课堂教学的影响因素及优化策略[J].教育现代化,2017,4(19):114-115.
[4]赵幼香.新课标下小学语文课堂教学改革探究[J].教育教学论坛,2015(46):261-262.
[5]张华.浅谈小学语文课堂教学模式的优化与创新[J].赤子(中旬),2013(08):345.