龚梦娇
义乌市廿三里第二小学，浙江 义乌 322000
摘要：随着课程改革的逐步发展，对于小学课堂的传统教学模式进行改革是势在必行的。广大小学教师也越来越认识到传统教学方法和理念，已经远远的落后了，不再能适应新阶段的教育要求。根据新课改的要求，课堂将以学生为主体，重视培养学生的能力。数学相对于其他学科是比较难的一门学科，他对学生各方面的要求都比较高，比如思维逻辑等。所以小学的数学课堂对于学生独立思考能力的培养是重中之重。
关键词：小学数学；独立思考；能力培养
前言：小学数学中设计的都是最基础的内容，主要是以认知为主。但是由于数学这门学科本身的特性，有一部分知识仍然是比较抽象的。这一部分抽象的知识，对学生的独立思考能力和罗辑思维要求会比较高。那么我们如何在小学课堂中提高学生的独立思考能力，加强学生的逻辑思维训练，主要体现在老师的课堂设计中。
一、理论基础
教师进行教学改革的主要理论基础来自于新课改，新课改中明确规定，老师不再占据课堂的主导地位，学生成为课堂的主体，要尊重学生，引导学生积极参与课堂，培养学生独立思考的能力。尤其是在小学数学课堂中，要更加注重对学生思维能力，独立思考能力的培养，让学生参与到课堂中来，要引导学生主动地去思考和解决问题，既提升了学生对数学学习的兴趣，也提高了学生独立思考的能力。
在新时代背景下老师要积极主动地去探索，通过结合现代化的教学方式和手段，通过多样化和趣味化的手段与方法激发孩子的学习兴趣，提高孩子的学习效率，培养孩子的学习能力，对于如何更好地呈现教学课堂，也应该进行坚持不懈的探索和努力，进一步提高课堂的教学质量。
二、传统课堂的弊端
传统课堂中，是以老师为主体，老师讲学生听，是一种灌输式的教育。传统的课堂中，老师不注重与学生的交流与互动，课堂变成了老师一个人的表演舞台，学生会逐渐的对课堂失去兴趣，会出现注意力转移或者分散。显然，学生这样的学习状态是不可能产生良好的学习效果的。这种教育模式已经不能适应现在社会的发展和新的要求。在传统小学数学课堂中，公式概念的教学方法都是老师直接讲述，要求学生背会，然后再练习几道题，这部分新知识的学习就结束了。对于能力稍好一点的孩子，还可以接受，能力稍差一点的孩子，完全无法理解，只能依靠死记硬背，没有真正理解和消化课堂上的新知识。长此以往不会的，东西积累的越来越多，学生对于数学学习的能力逐渐下滑，会导致学生对数学失去兴趣甚至觉得自卑。这种教学方式，既不利于学生对新知识的掌握，也不利于学生的能力提升。而且这种教学模式最大的弊端是无法让学生对课堂或者学科产生兴趣，长时间的被迫学习会让学生对课堂甚至这门学科产生厌恶情绪。所以探索一种新的课堂教学模式，是很有必要的。
传统的教学模式不够灵活，过于死板，学生接受新知识比较艰难，导致我们的课堂效率低下。更严重的会催生学生对学科的厌恶情绪或者失去对数学学习的自信。小学数学的主要内容是对数学的一些基础认知，这一部分知识的掌握情况如果不好，会影响以后初中甚至高中的数学学习。尤其是在这一阶段，如果在学生的心中埋下了对数学的偏见或者消极的想法，一定会对以后的学习造成很大的困扰，当时的小问题会变成以后的大隐患。
很难在短时间内让学生改变对数学的这种想法，或者是这种学习状态。所以课堂改革是一定要进行的，也是非常有必要的。小学数学的课堂教学应该在老师的探索中逐渐的改善，更加符合我国现在的社会需求和教学现状。
三、新课堂教学改革
（一）、开展游戏教学，让学生体会学习的乐趣
俗话说，兴趣是最好的老师。尤其是对于年龄偏小的孩子，兴趣和喜好主导了他们的大部分行为。那么对于小学数学课堂教学来说，最关键的问题就是如何吸引孩子，全身心的投入到我们的课堂教学中来，如何把注意力专注的投入到学习中来。在教学中加入小游戏，是一个非常好的有效的办法。
例如在北师大版小学二年级上册的《测量》这一课中，如果只是老师讲述如何去测量以及单位之间的换算，学生年纪偏小，理解能力较弱，可能很难对这种概念性的东西产生兴趣，也很难理解。但是在这样的课堂中，我们完全可以加入一些关于测量的小游戏。道具可以让孩子们自己准备，比如一段毛线绳和破掉的尺子等等。让一个学生，拿出自己的毛线绳，让全班的同学猜一猜毛线绳有多长。然后找一个同学上来测量这段毛线绳的长度，拍的最接近答案的同学奖励一朵小红花。
这些小游戏简单，但是，对于低年龄段的学生来说，课堂就不会那么枯燥无聊。也能更好地帮助同学去理解如何测量以及长度等概念。
（二）、将情景融入课堂
充分利用年龄段偏低的孩子的好奇心，可以更好地提高课堂效率，引导孩子主动去思考和解决问题。小学老师可以利用多媒体教室，创造丰富多彩的情境，调动学生的兴趣和学习积极性，引导学生独立思考并解决问题。比如在北师大版二年级上册学习乘法时，直接给出4×6，有的学生可能很快就能直接计算出结果，但也有的学生可能很难理解并去计算。这时我们就可以利用多媒体，展示四盘橘子，一盘有六个橘子。然后从6+6+6+6入手，引导学生得到4×6的结果。从加法转化到乘法计算，比直接进行乘法计算的学习要简单的多。在课堂教学中得到答案，并不是我们最主要的目的。课堂教学中最重要的目的仍然是培养学生独立思考和解决问题的能力。所以比起传统课堂，创造丰富的情景这种新的教学模式更能激发学生的学习兴趣，促使学生主动地去理解和解决问题。
（三）、小组讨论的妙用
小学阶段的学生除了好奇心很重，一般好胜心也很强。如何合理的利用学生的好胜心，小组讨论是个好方法。可以将学生分为固定的几个小组，制定一个奖励制度，比如，全班分为八个小组，每个小组有一个小组长，在上课时遇到一些学生，无法直接理解的问题，或者无法直接回答的问题，就可以让学生进行小组讨论，通过讨论之后找到一个合理的解决办法，然后让每个小组派一个代表讲解他们的答案，老师只在过程中给予一定程度的引导。各小组之间评比的内容可以是方方面面的，比如哪一个小组讨论的最快？哪一个小组纪律维持的最好？哪一个小组的代表回答的最好？都可以作为评判的标准。对表现好的小组进行表扬和奖励，给予他们肯定的同时，也增长他们的自信。充分利用名次和奖励激发学生的好胜心，可以让课堂的气氛更加活跃，课堂形式更加多样化，更好地帮助学生，培养协作能力和思考能力。
结束语：对于小学数学课堂教学来说，培养学生独立思考和解决问题的能力比直接得到答案更重要。小学教师一定要明白一个问题，那就是，教学一定不是表面的浅显的知识点的教学，更重要的是对学生的能力和品性的培养。
参考文献
[1]马正荣，在小学数学教学中培养学生独立思考能力的策略（J）．西北成人教育学院学报，2014，（2）：124—127
[2]孟俊，如何在小学数学教学中培养学生的独立思考能力（J）．西部素质教育，2018，4（20）：88