黄道坤
（龙川县车田镇中心小学 广东 河源 517300）
摘要：数学知识来自于生活实际，数学知识也与生活实际紧密相连。在小学阶段，因为学生的理解能力与学习能力还未完全成熟，面对复杂多变的数学知识，学生无法完全理解并深刻掌握。因此，小学数学教师应该根据这一状况，合理应用生活情景教学方法，根据学生的实际情况与数学学习能力，为学生创设出一个生动良好的学习氛围，将生活实际与数学教学进程相融合，提高学生对数学学习的积极性，提升学生将数学知识应用到生活中的能力，促进学生数学思维的形成与学科素养的提高。
关键词：生活情景；小学数学；应用措施
引言
小学阶段属于学生对知识理解的启蒙阶段，作为一门抽象性较强的科目，对于理解能力与思维能力还不太完善的小学学生来说，具有一定的困难性。因此，小学数学教师在进行教学的过程中，应该将数学知识与学生所处的生活环境相结合起来，将抽象难懂的知识紧贴实际生活，为学生构建一个直观、清晰的学习环境。提升学生的数学学习自信心，为学生打好坚实的数学学习基础。基于此，本文将对生活情景教学法在小学数学课堂中的应用策略进行分析阐述，旨在为我国小学数学教师提供些许建议。
一、小学数学教学中存在的问题
小学数学这一科目是小学课程中，对学生的思维能力以及学习能力的要求最为严格的科目。小学数学教师在进行教学的过程中，其教学活动的开展难度也相对较大。但是，现阶段大部分小学学生对数学知识的理解吸收能力较为薄弱，并且学生无法在数学学习中形成有效的学科思维，所以小学学生在数学学习的过程中会遇到很多的难处。并且，当前大部分小学数学课堂依旧收到传统教学理念的影响，教师对学生的成绩能否提升过于重视，而忽视了学生在数学学习中综合能力的提高，所以，部分小学数学教师在实际授课中依旧沿用灌输式的教学手段，导致数学课堂的气氛枯燥沉闷，无法集中学生的专注力。在此教学状态下，小学学生无法有效进行数学知识的掌握与吸收，长此以往，则会对数学知识的学习提不起兴趣，进而无法提高数学学习成绩，学生的数学基础也就不甚牢固。
二、应用策略
（一）课前阶段
教师的课前导入环节是否科学合理，将直接影响着整个课堂的教学质量。因此，小学数学教师应该在课堂开始前，完整地对即将教授的课本知识内容进行完善的分析与研讨，小学数学教师可以利用现阶段快速发展的高科技手段，进行符合课本知识要求的教学情景构建。在进行与生活实际相符合的教学环境时，小学数学教师应该将学生的实际情况与学习理解能力作为情景构设的基础，在此基础之上再对课本知识进行科学设定。
例如，教师在进行《统计》这一课程中的“统计图”相关知识授课过程中，教师就可以先利用互联网，进行各种统计图的图片查找收集，在课堂开展前期，将图片对学生进行展示，并让学生在观看图片的过程中进行激烈的讨论，然后教师可以点名学生进行提问，询问学生一些与生活相关联的问题，如：你在生活中什么地方见到过图片中的统计图？你觉得统计图在生活中的哪些地方可以应用到？等问题，并让学生进行充分的思考。教师在学生进行自主思考研究后，就可以将正式授课内容展开，学生在有效的课堂导学阶段过后，也会对知识的理解吸收更加彻底完善。
（二）课堂阶段
学生进行数学知识的学习，其根本目标就是为了在实际生活中可以更好地进行应用，所以教师在进行学生数学思维与数学知识的培养过程中，一定要加入生活情景教学法。小学学生的思维方式与学习能力都存在一定的差异性，所以教师要根据每个学生之间的不同特点，设定出不同的数学教学计划。教师可以通过课堂游戏的开展，激起学生对数学学习的积极性，提升学生数学学习的参与程度。例如，教师在讲解《圆柱和圆锥》这一课程时，教师可以带领学生进行数学知识接龙这一游戏，让每个学生充分认识到关于圆柱的知识。学生在游戏中可以进行快速积极的思考，这就在潜移默化中增强了学生的数学思维能力，同时，还能将数学知识与实际生活相关联。从而保障了小学数学课堂的教学效率，促使学生在生活实际情境之下，加深了对数学知识的理解，与对数学知识的掌握能力。
（三）课后阶段
通过数学课堂教学与实际生活相关联，可以最大程度激发学生的学习积极性，逐步实现学生数学思维的提升，并且促进学生利用数学知识解决实际生活的能力。因此，教师在课后作业的布置中，也要注重生活化因素的加入，课后作业的作用本就是为了巩固学生对知识的掌握和理解，教师在其中加入生活因素，也能更好地提高学生的数学思维形成。例如，教师在进行《空间与图形》这一课程的课后作业布置进程中，教师就可以留出一道：画出你认为生活中最为常见的图形这一题目，学生在完成题目的过程中，就会积极进行生活中各种图形的寻找思考。并且，教师在批改作业的过程中，也要对作业完成情况较好的学生进行大力表扬与鼓励，提高学生的数学学习自信心；对于作业完成情况较差的学生，教师也要对其进行适当的安慰，从而保证班级中的每个学生都能在数学学习的进程中积极向上，充满热情。
三、结束语
综上所述，小学学生的理解能力与学习能力较差，面对复杂抽象的数学知识很可能无法理解其内容。因此，小学数学教师应该认识到，在教学中加入生活情景法的重要性，从而利用多媒体技术，为学生进行优良的课堂导学进程设计，并且在实际授课过程中，通过利用生活情景游戏的开展，促进学生对知识的理解与吸收。教师还要注重课后作业的布置是否科学，在作业中加入生活化因素，从而更好地巩固学生的数学知识掌握，提升学生的数学思维与学科素养，为学生未来的学习之路打下牢固的基础。
参考文献：
[1]刘玉,刘岚馨.让数学与生活比翼齐飞——试论生活化教学策略在小学数学教学中的应用[J].课程教育研究,2019(44):168-169.