李紫鑫
厦门市第八幼儿园 361000
【摘要】《幼儿园教育指导纲要》明确指出：幼儿园的教育目标之一就是培养幼儿学会互助、合作和分享等。因此根据中班幼儿年龄特征，在一日生活中我们要注重幼儿分享行为培养，促进幼儿良好人际交往关系的发展。在幼儿园《乐·享》的课题大背景下，研究如何表演游戏活动中促进中班幼儿分享行为。
【关键词】中班 分享 方法
【正文】
我们把幼儿在游戏过程中将属于自己的物品自己的物品、某种机会、某种思想或情感与其他幼儿共同享有的行为称为分享行为。中班幼儿的认知、情感、社会性都在迅速发展的阶段，因此在这个阶段，幼儿的分享行为的发展影响着表演游戏以及其他游戏的发展进程。此时的幼儿虽已具备分享意识，但是还是需要通过家园合作，在幼儿一日生活中进行引导，做出努力。
例如，活动中有四个小朋友，有一本故事书小朋友都想要看？这样就导致有许多小朋友都想要去拿这本书，这时候就会引起争抢的行为，这时候我们应该怎么办呢？在表演游戏中也是会存在类似的问题，这就需要教师教给幼儿快乐分享的方法，指导幼儿怎样进行快乐分享。
一、通过有趣生动的动作展示，加强幼儿分享的欲望
教师为幼儿创设“动作展示表演台”，让幼儿分享自己想要展示的动作，在集体的鼓舞下既增强了自信心，又加强幼儿的分享欲望。例如：在中班表演游戏《三只蝴蝶》中幼儿已经熟悉了故事内容，因此可以通过让幼儿自主表演进行分享活动。首先我们可以一次让幼儿进行分组，进行轮流上台表演。经过几次的表演活动的积累，孩子们的语言表达能力、动作表现能力以及表现欲都得到了很好的发展。在展示活动中，王瑞辰拿起红蝴蝶的头饰边配上自己添加的动作，对黄花姐姐说：“黄花姐姐我能进来避避雨么？”这些可爱的动作引得其他的幼儿观看之后捧腹大笑，幼儿觉得很感兴趣就会主动去模仿着做动作，在这个过程中幼儿不仅能更加大胆的表现自己，还能从中获得分享的快乐。
二、在表演游戏实践中体验人物情绪以及情感
幼儿通过实践与操作不仅能提高动手动脑的能力，并且在表演游戏活动中体验故事角色的情绪情感也是我们需要注重发展的能力。例如：在孩子们观看表演《小羊和狼》时，每次看到狼时都十分激动，十分想帮助羊出谋划策打败大灰狼，当看到三只羊打败了大灰狼时都会兴奋得跳起来抱着同伴，他们在观看的过程中已经有过初步的情绪体验，但在这些过程中，幼儿还没参与到表演游戏，但在累积生活经验的过程中也获得可社会性的发展以及与同伴快乐分享自己的情绪。
三、教师通过积极鼓励，强化幼儿的分享行为
教师要用积极的方法来鼓励、强化幼儿的分享行为，让幼儿主动的分享行为得到鼓励、支持和肯定，让他们对更多的分享行为充满期待和向往，通过量的积累，达到质的升华，促使孩子的分享行为更为积极和稳定。比如教师可以通过动作和语言进行鼓励，可以是对宝贝分享行为之后的一个拥抱，也可以是一句：“你真是个懂事的孩子”。
再比如教师也可以通过在集中活动中，对游戏中孩子的分享行为进行肯定赞赏的评价，更好促进分享行为的发展。
四、在表演区增设心情记录墙，分享快乐。
结合本班这学期“彩色世界”主题活动，可在表演区增设一面心情记录墙，给每个幼儿准备一本心情记录册，放置于墙面。教师可引导幼儿在表演活动结束之后在心情记录墙上又各种颜色表达自己的情绪情感。让他们通过给爱心涂颜色表达自己的情绪情感，不同的颜色的爱心表示不同的情绪，如：涂上红色表示开心、涂上黑色表示伤心难过，涂上黄色表示心情一般。通过这个方法，让幼儿在潜移默化中分享了自己的情绪。让幼儿能真实的感受到自己的行为带给他人的情绪感受，从而能明白做什么事情是好的、得到大家的认可与赞赏，做什么事情是不正确的、需要主动去改正的。让幼儿在记录强留下分享点滴的同时，能从主要以自我为中心开始回去关注和关心小伙伴的情绪情感。
五、创设分享区，通过自主表演，创设“分享”机会。
通过创设分享区我们发现孩子的实践与操作固然重要，更需要的是一个良好的地精神环境以及丰富的物质环境作为支持，家园的合作以及社区的配合也是必不可少的。
因此教师可在班级创设分享区，通过家园合作的途径，让幼儿从自己带些自己喜欢的表演道具。我们班幼儿从家里带来了毛绒玩具、布袋小包、塑料小碗小叉子等，他们会兴奋的给老师以及其他小朋友展示他们的表演道具。我发现在自由表演活动中，他们会主动拿起自己的小玩具当成道具，比如把毛绒玩具狗当成自己的“宠物狗”，进行介绍与分享。在这个温馨、和谐、有趣的环境下，幼儿们感受到了在集体生活中大家彼此的关心以及来自教师的悉心指导与关爱。
六、通过自主设定游戏规则，让幼儿在游戏中学会分享与合作。
教师在引导幼儿学会自主设定游戏规则的同时，又要带又一定的要求，这样即有利于幼儿当前的发展也有利于激发幼儿最大的潜能。活动开始前，教师可以对中班幼儿提出适合其年龄阶段的要求，并且我们可以在表演游戏中，引导幼儿自主的去设定游戏的规则，如：可以开设“童话故事小剧场”的游戏。活动开始前我们可以先组织幼儿进行交流和讨论，让幼儿去思考将要开展的小剧场需要哪些角色以及自己喜欢表演的故事有哪些。教师可以组织幼儿先分组讨论，决定出推选为售票员、主持人、演员、观众以及评委的人员，就可以开始进行分工合作。我发现通过此次开展，幼儿在活动中还会临时创造出评选的环节，如：制定游戏规则，根据观众对节目的投票数选出“表演之星”。在这个过程中，能让所有人都得到分享的快乐以及合作的喜悦，也促进了幼儿的人际交往关系的发展。
因此，培养幼儿的快乐分享方法，完善教师的适宜教育行为，是一个渐进的过程，也是一个积累的过程，作为教师，我们必须认识到问题的重要性，并且要把幼儿分享教育贯穿于一日生活活动的各个环节之中，指导幼儿分享的技巧，让他们体会到分享的快乐，并且有针对性地对孩子加强这方面的教育，帮助孩子获得在未来社会发展的“护照”。
参 考 文 献
[1] 教育部基础教育司.《幼儿园教育指导纲要》［Z］.北京师范大学出版社，出版时间：2001年11月版
[2] 教育部基础教育司.《幼儿园教育指导纲要解读》［Z］．江苏教育出版社，出版时间：2002年4月版
[1]王珍英.如何在表演游戏中促进幼儿社会性发展 [J].中国校外教育，2014（08）
[3]张东婷. 幼儿园表演游戏指导与研究[J].中文信息，2013（78）