李燕虹
广东省清远市清城区沙田小学 广东清远 511500
【摘要】随着新课程改革目标的不断推进，小学语文课堂教学在传授课本理论知识的基础上，正在不断适应课程改革以及素质教育的变化，教师在其中充当着一个非常重要的角色，负责通过课堂教学向学生进行正确的情感培养。而德育教育作为素质教育的一部分，在新课程改革中也占据着重要地位，因此，在小学语文课堂教学的过程中，教师也要对学生进行正确的德育渗透。在此，本文主要介绍了新课程背景下小学语文课堂教学的德育渗透策略，旨在提高学生的语文学习能力和思想道德水平，并进一步促进学生的全面发展。
【关键词】新课程背景；小学语文；课堂教学；德育渗透；策略
在过去的小学语文课堂教学中，都是以教师为主导，主要传授的是课本的基本理论知识，很少有涉及对学生开展德育方面的教育，由于缺少价值观的引导以及正确情感的熏陶，学生的综合素质教育效果并不理想。而如今在新课程理念改革的背景下，不仅要注重课本理论知识的传授，也要重视情感培养与德育渗透，将语文课堂教学与德育教学结合起来，充分体现语文课程教学中所蕴含的德育因素，这对于学生思想境界的提升以及语文学习质量水平的提高具有十分重要的积极意义，同时这也是适应素质教育和课程改革发展目标的必然要求。
一、小学语文课堂教学进行德育的意义
所谓德育就是对学生进行政治、思想、道德和心理素质的教育，培养学生热爱社会主义祖国，具有社会公德，文明行为习惯，同时引导学生逐步树立正确的人生观、世界观，做遵纪守法的合格建设者和接班人[1]。百年大计，教育为本。小学生正处于人生成长的初始阶段，其可塑性极强，对小学生进行德育教学十分必要，在新课程背景下，小学语文课堂中进行德育渗透教学，对小学生形成正确的价值观和人生观具有重要的现实意义。
（一）促进满足新课标中对语文教学的各项要求
语文学习是对我国语言文字的初步学习阶段，能够有效的引导学生养成良好的习惯，形成健康、正能量的品格，树立正确的人生观、世界观、价值观[2]。另外，新课标中要求小学语文课程的教学要培养学生对语言和文字的使用，除了教学考试之外，还要提高学生的各项综合能力，在小学语文课堂教学中进行德育渗透，有利于扎实小学生的语文学习基础，提高其语言应用能力，帮助小学生建立应用型思维。
（二）为语文教学提供丰富的素材
在德育教育过程中会运用到中外古今的各类教育素材，不仅可以丰富小学生的知识面，还能提升语文教学中学习高度。在小学语文教学中，要时刻谨记德育与语文教学并存，在进行语文教学时，要深入挖掘教材中蕴含的德育思想，为学生营造正能量的学习氛围，培养学生的坚韧不拔的品质，提高学生的心理承受能力。
二、新课程背景下小学语文课堂教学的德育渗透策略
（一）语文教学中进行德育渗透教育
在课文教学中渗透。小学语文教材中，其选用的都是浅显易懂且意义深远的文章，能够进行情感渲染和感情的升华，具有较强的教育意味。例如在《我不能失信》一文中，宋庆龄执意要在家等约好的小珍，虽然是一个人在家很无聊，最后也没有等到小珍回来，她也不垂头丧气，因为失信的不是自己，描述宋庆龄在文末说的一句话：“庆龄仰起脸回答道：一个人在家，是很没劲，可是，我并不后悔，因为我没有失信[3]。”这句话清晰的点名了文章的中心，因为自己的诚信而感到开心，而做人也要做一个诚信的人，既然答应别人了，就要说到做到。因此，教师在授课时，要给学生拓展文章主旨，要说明在学习生活中，要做一个诚信的人，把诚信的思想以教学的形式传递给学生。
此类的文章在课本中不难找到，教师在授课时，主要是对文章的主旨把握要准确，要让学生在潜移默化中，慢慢接受正确的思想、理念和观点，这样可以促进德育渗透作用的发挥。
在引申教学中渗透。在课堂教学中，教师不仅要对课本内容进行教学，还要做到举一反三，通过引申发挥进行德育渗透。小学课文教材中，有许多故事性、叙事性的文章，不管是什么样类型的文章，语文教师都要学会挖掘文章的所蕴含的哲理，同时还可以根据文章内容，引申出相关的新闻、故事或者历史，让学生能够深刻体会文章的意义。例如在讲解《海底世界》这一课时，文章主要描述了大海深处的景色，有深海里的鱼在游动，有色彩多种多样的海底植物，害蕴藏着丰富的煤、铁、石油和天然气，是个景色奇异、物产丰富的世界，作者全篇的描述都是在渲染海底世界的丰富多彩[4]。而教师在授课中，要适当的将文章内容进行引申，让学生在感受海底世界的多姿之后，要学会处理人与自然的关系，要敬畏大自然，同时还可以将目前海洋污染相关的新闻结合起来，教导学生要爱护自然、保护环境，不要去破坏大自然。教师通过适当的引申，让学生感受到文章内容之外，还能对自身的行为产生约束，要爱护环境、保护环境，教师把教学内容与德育教育有机结合，对德育渗透教学有良好的促进作用。
（二）课外交流中进行德育渗透教育
德育教育不仅仅是要在课上进行，在课外交流中也必不可少，语文教师可以利用课外时间开展活动进行渗透教学。
课外开展教学活动可以将学生的学习和生活结合起来，教师可以通过创设情境与学生互动学习。对德育渗透教育，不能仅仅依靠课本上的知识进行教学，教师在教学中还要善于抓住学生学习的契机，利用课堂中的一些问题点在课后展开讲解，为学生创造一个互相交流的情景，利用情景模拟来解读文章寓意，不仅可以提高学生的文字应用能力，还能加深对文章的寓意理解[5]。除了通过情景模拟之外，还可以利用小品、表演、歌唱等形式来进行，让学生在表演中收获学习知识，特别是针对一些爱国主义情怀的文章，由于生长环境的差异，小学生难以体会到新中国变迁的艰辛历程，而此时，更要通过活动来加深学生的爱国思想，让学生真正体会到新中国的来之不易，通过对学生语文教学，让德育工作有效渗透，促进学生的身心健康发展。
三、结语
总而言之，小学语文课堂开展德育渗透不是一朝一夕就能做到的，而是要将德育渗透作为一项长期工作，把德育渗透铭记于心。在新课程改革的背景下，对语文教师团队提出了更高的要求，通过多元化的学习模式，培养学生具有健康良好的品格和思想，提升综合素质，让学生在学习中发展健康健全的人格。在小学阶段教学，还要注意筛选适合小学生的教学方法和教学内容，让学生能够理解和接受学习的内容，引导学生积极主动学习，培养自主学习的思维和能力，促进学生全面发展。
参考文献
[1]赵颖颖.德育教育在小学语文教学中渗透与融合[J].读与写(教育教学刊).2019.5(07):347-348.
[2]林丽珍.德育无痕 渗透有方——小学语文教学的德育渗透方法探析[J].福建基础教育研究.2019.8(06):271-272.
[3]常世明.新时代背景下小学语文德育教育教学策略探究[J].科学咨询(教育科研).2018.12(08):435-436.
[4]黄振科.浅谈小学语文阅读教学中德育渗透的途径[J].读与写(教育教学刊).2018.8(06):401-402.
[5]于书海.和风细雨,润物无声——浅谈在语文教学中渗透德育教育[J].新课程学习(下).2017.11(09):242-243.