李志远
嘉鱼县簰洲湾镇东岭小学，湖北，咸宁，437200
【摘 要】小学语文教学内容丰富，教师需要训练学生听，说，读，写。其中，写作教育是最困难的，许多学生缺乏写作技能，并对写作失去兴趣。为避免出现上述情况，教师应充分利用循序渐进的教学模式。本文专门探讨了渐进式教育模式在小学语文写作教育中的应用路径，希望为有识之士提供参考。
【关键词】小学语文作文;层递式教学
我国随着教育体制改革的推进，基础汉语教育面临新的变化，写作教育的重要性日益突出，教学方法和教学方法必须迫切改变。让学生能够巧妙地接受知识并建立具有个人意义的知识系统。在写作课上，老师必须保持以学生为中心的概念，并逐步进行教学。
一、当前小学语文作文教学的不足之处
小学生的认知能力不足，在写作学习过程中不可避免地会遇到障碍。汉语写作测试学生的逻辑思维和写作能力。只有学生提高个人素质时，他们才能将自己的思想运用到笔上，并编织出流畅的文章。与其他论文作业相比，基本论文更为开放，并且该主题大部分取材于现实生活，为学生提供了一个自由表达自我的平台。值得注意的是，目前的汉语基础写作教育并不理想，限制了学生的成长和发展。
一方面，一些教师的教育观念落后。基本论文的内容尚不确定，老师应作为学生的指导，鼓励学生思考主题，指导学生在虚构的空间中奔跑，在论文中表达情感并吸收生活经验。文章写作要求学生融入主观情感，而学生则要基于整体思想。目前，一些老师坚持严格的教育理念，要求学生按照“模板”来组织文字，从而挫伤了学生独立创作的热情。在实际的写作过程中，学生无法整合自己的情感体验，无法恢复生活经验，无法理性地运用自己的想象力，从而导致乏味的写作内容与写作学习之间的僵局。
另一方面，部分教师并未提供引导。教师是学生的指路人，一些老师忽略了坚持务实的导向，要求学生记住优秀的范文，使学生处于被动学习的状态，严重缺乏作文的创造力。当一些老师发展他们的写作说明时，他们只专注于总成绩构成，并要求学生更接近总成绩构成的方向。由于缺乏指导，学生的自我意识较弱，写作技能大大降低。
二、在作文教学中层递式教学重要性
在素质教育的背景下，小学语文教师肩负着教育人的重任，为了提高写作教育的效率，应开展汉语教学研究。写作技能是小学生必须掌握的基本技能，教师应注意写作训练，并为学生分配写作任务。建设性能力的培养不是一蹴而就的，它必须积累建设性的材料并捕捉建设性的灵感。分步培训模式注重教育水平，并逐步划分写作培训。通过这种训练模型，可以获得更有效的训练效果。首先，它可以提高学生的写作技巧。分步教学向学生介绍了从浅入深的写作方法和适合自己认知习惯的写作技巧。随着写作难度的增加，学生的写作水平将大大提高。学生逐渐掌握文章的要点，并在文章中自由表达自己的感受。第二，学生可以发展他们的逻辑思维能力。中文写作强调文本的布局，学生组装文本结构的过程是逻辑思维训练的过程。采用分层的教学模式，用逻辑思维划分文章的结构以及调整组成的内容来提高学生的综合能力。分步教学模式是围绕写作主题而开发的，以加强命题和写作教育，提高学生技能，帮助学生养成良好习惯。
三、在作文教学中运用层递式教学的路径
（一）注重组词造句
循序渐进的教育模式的应用是基于学生的实际发展，回顾学生的实际学习情况，制定若干学习目标并逐一分解总体目标，以实现优化能力培训和促进学生发展的最终目标。在构建基于逐步教学模型的写作教室时，有必要划分教学步骤。汉语写作的第一步是将单词分组和创建句子，教师应以此为出发点来鼓励学生进行单词分组和句子教学。小学生的生活经验有限，词汇量较少，无法准确地总结生活中的内容，也无法将心中的图片顺利地转换为单词。大多数学生不具备写作技能，并且他们的写作深度有限。在这种情况下，教师必须承担单词制作和句子制作的指导，以便他能够理解词汇的含义并写完整的句子。
例如，老师可以进行口头造句比赛。口头表达训练可以在短时间内测试学生的反应能力，鼓励学生快速思考，并且比口头表达更好。竞赛形式可以调动学生对自主学习的热情，激发学生的表达欲望。以“喜欢”一词为例，教师可能会让学生使用此词汇来造句。一些学生会说：老师喜欢我们。一些学生会说：老师像母亲一样喜欢我们。后者使用了一种修辞性的隐喻方法，在传达意义上更为实用。教师必须倡导感恩教育的原则，肯定学生的智慧，并逐步克服为学生写作的障碍。
（二）注重观察感悟
随着年龄的增长，学生选择单词和写句子的能力将继续提高。在调查了学生的学习状况并评估了他们的写作技巧之后，老师应指导学生观察他们的日常生活并从现实生活中提取手写材料。小学生在写作过程中最有可能遇到毫无意义的问题，缺少写作材料会影响他们的写作质量。在采用循序渐进的教育模式的第二步中，表达学生的情感体验。所有作文材料都来自生活的现实，因此，教师必须培养学生的感知能力，以便他们能够感受到生活的真善美。为了扩大写作课并拓宽学生的学习视野，教师可以采用多种写作训练方法，并介绍电视报道，课堂轶事等，以鼓励学生描述和还原事件。
（三）应用层递式教学模式，培养学生的想象力
培养学生的想象力是分层教学模式的重要一步，学生想象力的培养能使学生的作文生动化。在小学语文教学中，培养学生的口语能力，引导学生积累丰富的写作技巧，进而提高学生的想象力，对提高学生的写作能力有着重要的意义。教师最终要加强对学生想象力的培养，因为想象力可以使作文变得生动有趣，学生作文水平在这一阶段会得到提高，写作质量得到了保证。
例如：在指导学生学习写“树”这篇作文的时候，教师可以在当前现代教育技术背景下，通过多媒体技术向学生播放相关的视频和图片，促使学生能够在学习的过程中对图片和视频进行深刻的理解和掌握，对树的外观进行有效的描述。然后在教师的正确引导下，学生能够深入到对树的品质的有效描述，最后促使学生能够在实际的学习当中选择自己比较喜欢的方式对树进行描述和写作，有助于培养学生的发散性思维，丰富小学语文作文的写作内容。
四，结论
小学语文教学对学生意义重大。在写作教学中，采用分层教学模式来发展学生的写作组织和应用技能。此外，教师必须引导学生观察并帮助学生理解生活。学生的丰富想象力在作文中得到引导和有效利用。在小学语文写作教育中，分层教学模式的使用可以帮助学生提高写作技能，促进学生写作技能的发展。
【参考文献】
[1]吴晓颖.小学語文三年级起步作文教学策略初探——以统编版教材三年级上册第五单元观察习作为例[J].江西教育，2020（11）：68-70
[2]陈敏.回归生活 灵动作文——探析小学语文作文教学生活化[J].基础教育论坛，2020（07）：46-47
[3]邱丽春.积累真素材 表达真情感 彰显真性情——第三学段作文指导教学策略探索[J].福建基础教育研究，2019（12）：49-50
[4]张晓玉.小学语文层递式作文教学模式的应用分析[J].当代教研论丛，2018（07）：42.