莫婷婷
恩施市龙凤镇武商小学
摘 要：阅读是培养语感和提升文学素养的重要组成部分，因此小学语文老师应着重培养学生的阅读能力，朗诵则是提高学生阅读能力的一个重要方法，学会朗诵对于小学生来说是至关重要的，它可能会影响学生一生的学习。俗话说的好，书读百遍，其义自见。如果能够学会朗诵的话，可能都不用读百遍，文章的意思就能完全领会。这也强调了阅读中朗诵的重要性，因此小学老师应着重培养学生朗诵的能力，以提高学生的阅读能力。这是无数小学老师不断研究和探讨的问题，笔者就自身经验谈一谈自己的看法。
关键词：小学语文；阅读教学；朗诵；指导策略
很多人会觉得朗诵是可有可无的，阅读的时候就算不朗诵出来，在心里默念也是可以学会的。但是，我想告诉你的是，只在心里默念文章是达不到理想的效果的。首先，学习的效率没那么高，朗诵是心里在想，嘴巴在念，眼睛在看，三者相结合，学习效率自然会很高。而如果只在心里默念的话，只是心里在想和眼睛在看，二者相结合自然比三者结合效率要低一些。其次，好的朗诵有利于学生更好的理解作者想要表达的感情，通过朗诵，让自己有更深的代入感，也就更能够体会作者想要表达的内容。所以从这两个方面来说，朗诵对于阅读的意义是非常重大的，因此，小学老师用指导学生学会朗诵的技巧，并让学生积极练习朗诵，养成朗诵的好习惯，这样的话他们的文学素养会很快提高。
1 教师范读指导学生
在学习一篇文章之前，教师应该给学生范读一遍文章，让学生先对文章有一个大致的了解，了解文章的大致内容以及文章的感情基调和想要表达的意思。既然是范读，那就不能读的平平淡淡和毫无感情，而应该抑扬顿挫声情并茂的朗诵，让自己和学生都能够代入进去体会这篇文章表达的意境。所以，这也需要小学老师在教授这篇文章之前，自己先学会朗读这篇文章，把握好这篇文章的需要停顿的地方以及需要充满激情的朗诵出来的地方等等。对学生而言，在老师进行朗诵的时候，学生也应该认真听，将自己带入进去体会文章的意境，并根据老师的朗诵把握文章的整体节奏，这样也有利于自己学会如何去朗诵这篇文章。特别是对于学习《十里长街送总理》这类感情色彩浓厚的文章时，更要抑扬顿挫的朗诵出来让学生体会里面的感情色彩，同时老师朗诵过一遍之后，也要让学生自己去朗诵几遍，这样学习的效果会更加明显。
2 重点段落重点朗诵
任何一篇文章都是有主次之分的，重要的部分要着重朗读，这样也有利于学生分清主次，把握作者真正想表达的是什么。如果把每一段都当成主要段落的话，那么可能就很难把握作者的中心观点。而如果区分出主次的话，那么作者的中心观点一般都是在主要的段落里。对于文章的主要段落而言，着重朗读甚至背诵是至关重要的。举一个简单的例子，就拿《第一场雪》这篇文章来说，这篇文章的第6个段落描绘了雪景的绚丽多彩以及表达了作者对雪后风景的喜爱，如果老师在讲授的时候对学生加以指导，突出这是重点段落要着重朗诵的想法，那么学生自然也能够很快领悟这篇文章的中心观点，同时也能够理解作者对雪后风景的喜爱之情。这就是朗诵的魅力所在，小学老师在教授学生朗诵时一定要注意分清主次，重点的自然段重点朗诵。
3 角色扮演激发阅读兴趣
尽管朗诵的意义非常重大，但现状是很多学生对朗诵并不感兴趣甚至有点排斥朗诵，原因有很多，其中最重要的两点是学生并没有意识到朗诵的重要作用以及觉得朗诵很累。这种观点是不正确的，因此老师应纠正学生的这种错误思想并培养学生的朗诵兴趣。角色扮演法朗诵是一种有效的培养学生朗诵兴趣的方式，角色扮演法顾名思义就是让学生扮演文章里的各个角色，然后根据每个角色的性格特点来采用不同的方式和节奏来朗诵出其所扮演的那个角色。这种新型的朗诵形式会非常吸引学生，让学生积极的参与到朗诵中去，而且使得学生不断的体会自己所扮演的角色的性格特点以及情感，因为只有这样才能朗诵好它。学生能做到这样，说明他已经对朗诵产生了极大的兴趣，那么自然也能深刻理解文章所要表达的思想以及意境。其实学生对这种角色扮演式的朗诵很感兴趣，也很容易理解，因为绝大多数学生都喜欢看电视剧，他们喜欢看电视剧的原因也是因为演员的表演很生动，能够吸引他们。这跟他们对角色扮演式的朗诵感兴趣是有相似的道理的。
4 阅读成诵激发兴趣
有位著名的学者曾经说过，如果只是平平淡淡的讲授一篇文章，就算明确告诉学生这篇文章所要表达的意思是什么以及作者想要表达什么样的感情，那么学生仍然不能真正领会。但是如果是老师教会学生有感情的朗读这篇文章的话，那么学生按照老师的要求朗诵的遍数多了，文章的意思自然能够心领神会，这就是朗诵的意义所在。举一个简单的例子，就拿《将相和》这篇文章来说，这篇文章主要讲的是廉颇和蔺相如的故事，其中最值得品味的是他们两个人说的话，所以在朗诵的时候就要认真的有感情的有节奏地去老宋他们说的话，体会他们说这些话时的心情和感受是什么样子的。朗诵的遍数多了，背诵自然也不在话下，背诵出来的时候会有很大的成就感，这样就能进一步的激发学生的朗诵兴趣。
5 按照课本指导阅读
文体有很多种形式，比如说记叙文，说明文，散文，诗歌等等。不同的形式具有不同的感情基调，朗诵的方式自然也会不一样。所以说老师应该按照课本的内容和文章的文体来指导阅读，选择合适的朗读方式。举一个简单的例子，就拿《桂林山水》来说，在朗诵这篇文章时，采用的就应该是比较鲜明的节奏，然后又抑扬顿挫的语调来使人们感受到桂林山水的好风景，感受到作者热爱祖国大好山河的赤子之心。如果换另外一种文体的话，则会有不同方式的朗诵方式。总的来说，朗诵的具体方式要根据教材的内容具体分析，不能一概而论。
6 结束语
从上述的分析可以看出，朗诵对于阅读的意义是不言而喻的，所以作为语文老师，应该担负起培养学生朗诵能力和阅读能力的责任和义务，不断探索指导朗读能力的有效的方法。本文提供了五个经过实践检验的有效的方法。其一是通过教师规范的朗诵来指导学生，其二是着重朗诵重点段落，其三是通过角色扮演的方式来激发学生的朗诵兴趣，其四是背诵文章来激发朗诵兴趣，最后是根据教材的内容来指导朗诵方式。通过这些方式能够很好的激发学习对于朗诵以及阅读的兴趣，进而提升学生的语文综合能力。
参考文献：
[1] 肖洪艳.小学语文朗诵训练的优化[J].装备制造与教育，2007（1）：94-94.
[2] 陈敏.优化课文朗诵提升语文实效—小学语文朗诵训练的技巧[J].作文成功之路上，2016（3）：22—22.