许建全
福建省安溪县前进中学 362411
【摘要】随着新课改的深入推行，课堂模式逐渐改变。为了培养学生的阅读兴趣，提高学生的学习效率，在传统教学中，改变了一如既往的以教师为主体，为学生讲解知识的教学模式，教师开始积极和学生的沟通交流，了解初中阶段学生的生理心理特征，并以此为基础，制定学习计划，帮助学生培养良好的学习习惯。语文是初中阶段一项重要的科目，而阅读作为初中语文教学的组成部分，不仅可以培养学生的语文感知能力，还有利于学生对语文知识的积累。
【关键词】初中语文阅读 少教多学 模式探讨
【正文】近几年来，我国越来越重视教育改革，推出了众多的教育策略。然而由于传统教学的影响，当今很多学校仍然采用教师讲为主，学生学为辅的教学模式，忽略了学生在课堂中的主体性。在这种教学模式中，学生的积极性很难被调动，学习兴趣无法提升，这种消极的学习氛围会导致学习效率有所下降，班级成绩难以上升等现象。初中教师应该结合初中语文阅读教学的特点，以学生的兴趣作为引导，积极的培养学生的学习兴趣，提高学生的语文阅读能力。
一、初中语文阅读教学中存在的问题
随着时代发展的步伐，传统教育难以适应现代教学要求，然而一些学校没有进行课程创新，仍然以应试教育作为主要教学主线，忽略了学生的阅读教育，而学生学习的知识往往都是从教师的课上讲解进行学习，仅仅通过上课老师讲的内容，会使知识具有片面性，另外，初中生的思维具有发散性，在课上无法做到保持长时间注意力集中，学生的课上学习积极性较差，语文知识得不到积累。而教师在课上授课时，往往习惯将文章逐字讲解，对于文章中心进行直接分析，忽略了学生在课堂上的主体性，没有尊重学生对文章的理解，让学生的独立思考能力有所缺失，学生的课下思考过少，独立解决问题的能力差，对老师的依赖性太大。
在新的教育理念被提出的过程中，很明确的强调了学生的主体地位，而教师身为班级的引领者，应该为学生找到阅读的重点，让学生自主学习，而不是全面的指导学生，这样不仅培养不了学生的学习积极性，还会让学生对教师产生依赖性。另外，当今的阅读教学中，教师和学生缺乏沟通，教师在课上只是一味的对课本内容进行讲解，没有编排好课程顺序，在课下也忽略了学生对于课堂流程等的综合评价。
二、如何有效开展阅读教学“少教多学”模式
2.1明确阅读要求，激发阅读兴趣
初中教材同小学教材有很大的区别，教师要对学生有更多的要求，不再局限于生字词的学习。教师要引导学生自主学习，把握文章的核心思想，无论是教材文章，还是课外阅读，教师都要对学生进行阅读能力的培养，帮助学生建立阅读目标，综合提高学生得阅读能力。
例如，在人教版新教材七年级上册《秋天的怀念》一文学习中，教师可以给学生布置硬性作业，让学生进行课文阅读，在课上让学生进行情感性朗读，让学生对于文章有基本的了解，划分文章段落，理清人物关系，能够简要说明不同段落层次的讲述内容，作者对于秋天有着怎么样的情感。同时，教师可以让学生积极发表自己的观点，说说自己对文章中作者对于秋天不同感情的理解，并让同学们对于文章中的优美段落进行摘抄，以便于自己之后的语文创作。另外教师也可以文章中的课文内容分解为多个小问题，前后相互连接，逐层引出文章深意，降低学生的学习难度，让学生根据自身的能力进行有针对的学习，达到相应的学习目标，通过这种有阶段性的学习来提高学生的阅读兴趣，激发学生的学习欲望。
2.2培养阅读方法，提供阅读平台
传统教学中，学校对于语文教学组成中学生阅读的占时最少，学生往往在课上得不到相应的阅读时间。为了督促学生们的阅读，教师要深入挖掘教材，捕捉对于学生具有针对性的教学要点，帮助学生进行相关速读训练，让学生在有限的时间内尽可能掌握更多的学习内容，抓住文章标题，迅速准确地找到文章的主要内容、主要事件、主要观点。另外，教师也要经常向学生提出对于阅读内容的重点问题，帮助学生进行课文精读，通过对于一些重点段落的揣摩，从而帮助学生理解语句中的深意，快速理清文章发展脉络，进而领析文章的特别之处。这种精读与速读相结合的引导方法，可以帮助学生提高自己的自读效率，在日后熟练掌握和应用自读篇目的阅读方法，提高学生阅读能力。
例如，人教版新教材七年级《济南的冬天》的学习中，教师要深入挖掘文章核心内容，将文章的表达深意向学生进行阐述。教师可以将学生分为若干小组，并课上设置限时速读环节，让学生在计时时间内最大限度的学习课文内容，并让学生以小组为单位在课上积极发言，各小组之间进行竞赛，看看哪个小组能在有限阅读时间内捕捉到更多的文章内容，对优秀小组进行物质性奖励，提高学生的竞争意识。同时，教师可以提问学生“济南的冬天具有怎样的形象”“作者表达内容的脉络是什么”，通过设置一些关键性的问题让学生有针对性的探讨，提高学生的速读能力，在课上设置阅读讨论时间，提供阅读平台。
【结束语】在初中语文的阅读教学过程中，学生能够从阅读中获得新的知识，陶冶自己的情操，开阔视野，有助于学生语文学科素养的提升。在阅读教育中，教师通过分析学生的阅读现状，制定有针对性的阅读方案，让学生体会到阅读的真谛，并对阅读产生浓厚兴趣，进而有助于学生对语文知识的积累，在之后的语文教学中也可以达到事半功倍的教学效果。初中语文阅读教育中运用少教多学的模式，不仅为学生创造了阅读平台，也有利于学生阅读能力提升。
【参考文献】[1]张立.个性化阅读在初中语文教学中的应用策略探究[J].考试周刊,2020(89):57-58.
[1]刘瑜.核心素养视角下初中语文课堂教学优化策略探究[J].考试周刊,2020(89):39-40.