王登炜
长兴县泗安镇二界岭中心小学 浙江省湖州市长兴县313100
摘要：近年来，随着现代教育的快速发展，学生核心素养培养被称为现阶段教育教学的重点内容，这在某种程度上对教师的教学提出更高的要求，他们需要为学生创造更好的学习环境，营造轻松愉悦的学习氛围，提升学生对知识的灵活应用效果，创新教学方式，增强学生对数学知识的实践应用效果。
关键词：核心素养；小学数学；高效课堂；构建
问题缘起：
在小学阶段的数学教学中，高效课堂的构建是如今的重点，所谓的高效课堂，就是以较小的成本投入达到较好的效果，也就是说要实现课堂效率最大化，以此达到预期的教学目标，在一定程度上，高效课堂与核心素养的理念是相适应的，老师在教学中要及时更新教学方法，依据学生的特点改进教学观念，激发学生的学习兴趣，真正的构建小学数学高效课堂。因此，下文主要从两个方面来谈。一是核心素养下小学数学高效课堂的构建现状，二是核心素养下小学数学高效课堂的构建策略。
分析与诊断：
1.教学方式过于单一
在当今的数学课堂教学中，很多教师仍然采用传统的、单一的教学方式，每次授课通常都是以自己为课堂中心，单方面地向同学讲解知识，很少与学生进行互动。这也就导致了学生们在上课时只能被动地接收教师所讲的知识内容，久而久之，学生就会因此而丧失对数学学习的兴趣。这样不仅会影响学生核心素养的培养，还会影响学生学习的积极性。
2.学生学习缺少自主性
对于小学生来说，他们的年龄比较小，好奇心又比较重。因此，他们很容易受到周围环境的影响，很难在课堂上长时间地专注于某一件事情。这就会影响到他们学习自主性的培养。数学作为一门逻辑性比较强的学科，对学生各个方面的能力要求都比较高。而对于那些刚接触数学这门课的学生而言，很多学生就会因为这门课程太难而失去学习的兴趣和热情，更不用说要进行自主学习了。
对策与策略：
1.改变传统的教学方式，提升学生的自主学习能力
在新课标的教育背景下，理应摒弃传统的教学方式，教师不再是课堂上的主导者，且强调突出学生在课堂上的主导地位，转变传统的教学观点，充分调动学生对数学知识探索的积极性，培养学生自主学习的意识和能力，有效提高数学课堂的教学效率。例如，在学习人教版六年级上册“分数乘法”这一单元时，教师可以先列举出几个整数乘法的式子，让学生回顾学习整数乘法定律，将整数乘法运算定律推广到分数乘法运算中，然后让学生探讨思考分数乘法又有哪些运算定律，在学生讨论完成后，教师根据学生所得出的答案给予学生正解。以设问的教学方式吸引学生的注意力，调动学生积极思考问题，使学生积极投身到教学中，有效提升课堂教学的效率。
2.创设教学情境，培养学生数学兴趣
要想打造高效的数学课堂，我们需要培养学生参与课堂的积极性，那么这就需要我们教师通过有效的手段提升学生对于数学的兴趣。小学阶段的学生思维还停留在具象思维阶段，在该阶段下，学生对于直观的内容更感兴趣，更愿意接触。但是，数学本身就具有抽象性。为了能够激发学生的兴趣，我们应该在教学中给学生创设一些真实的情境和场景，从而将数学中抽象的内容具体化，提升学生对于数学知识的好感。例如，在我们学习人教版小学数学四年级上册《数学广角》这部分内容时，我们可以给学生以讲故事的方式导入本课的内容。不久，森林里就要举办运动会了，其中小白兔参加了跑步和跳远这两个项目，大象参加了跑步项目，长颈鹿参加了跳远，蛇也参加了跳远。
那么，大家觉得现在作为运动会的一名统计员应该做些什么呢？因为这样一个故事情境的创设，一下子就吸引了学生的积极性。这时候，我们可以让学生思考此次参与运动会的成员有多少。因为有些动物参加的运动是重复的，这时候学生会给出不同的答案。教师顺势根据学生的答案进行解释，引出韦恩图的计算方式。这种情境的创设，很好地培养了学生参与课堂的积极性，为我们创设高效的数学课堂奠定了基础。
3.巧妙开展小组合作模式教学，加强学生深度理解学习
在小学数学教学过程中，小组合作学习也是重要的教学方法之一。利用小组合作学习可以有效调动学生数学探究的积极性，全面培养学生的独立思考能力和思辨能力，有效提升学生的数学核心素养，培养学生的数学综合能力。例如，在学习苏教版数学二年级下册“有余数的除法“一课时，老师在课堂上就可以把学生分成不同的小组，然后让学生以组为单位进行数学知识的学习。在课堂上，老师可以利用多媒体为学展示相应的教学问题：小白兔、小花狗、小熊他们三个一起去郊游，一共带了10个面包和7瓶水，他们应该怎么来分配这些食物呢？让学生以组为单位进行探讨。小组之间的合作学习，可以让学生自主地进行有余数的除法的学习探究，让学生先初步认识有余数的除法，然后再通过老师的引导，加强学生对数学课堂知识的掌握。在数学教学过程中通过小组合作学习，可以让学生自主地参与到课堂数学知识的探究过程中来，有效凸显了学生在课堂上的主体位置，不断提升学生数学知识掌握的效率。小组合作学习还可以有效地培养学生的合作意识，拓展学生的数学思维，让学生在数学学习过程中得到更全面的发展，加快学生数学核心素养的培养，有效地推动小学数学高效课堂的开展。
5．合理进行生活化教学，与实际生活相结合
“学以致用”，不管在什么时候，学习的目的就是为了能够将知识应用到自己的生活中，也就是为了实际应用而学习。数学是一门与实际生活息息相关的学科，因此，老师可以在教学过程中，将知识与实际生活结合在一起。这种方式既实现了知识的实用性与生活化，同时又能让学生们更好地理解课本知识。合理进行生活化教学，不让所学知识局限于课堂之中，也可以用在生活上，做到活学活用，也让学生们对学习数学保持高度的兴趣，进而激发他们的学习积极性，这也不失为一种提高课堂教学效率的合理方法。比如，在教学《厘米与米》这一课时，老师可以这样提问：“同学们，老师刚刚给大家讲解了厘米与米的概念，大家现在都知道 1 米等于 100 厘米，那么现在我们一起用尺子量一量我们的课本长宽，如果转换成以米为单位，那又是多长呢？”当然，想要提高课堂效率，只在课堂可不太够，还需要联系生活。在课堂快要结束时，老师可以说：“同学们回家之后可以用尺子量一量家里的电视机的尺寸，将得到的尺寸转换成以米为单位，明天可以在课堂上和大家分享分享。”这样课堂与生活的结合，能让他们加深对知识的理解，提高学习效率。
结语
综上所述，基于核心素养下培养学生的数学思维能力，是小学数学课堂的重要教学内容。在小学数学课堂当中，数学教师要联系生活实际，培养学生的数学应用能力；采用多元化教的学手段，培养学生的直观想象力；改变学生的学习方式，提升学生的综合素养。数学教师还可以利用自身的专业能力，创设生活化教学情境来激发学生的学习兴趣，培养学生的独立思考能力，从而让学生从被动学习转变为主动学习，进而提高学生的核心素养和综合能力。
参考文献
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