王晓燕
山西省晋中市灵石县第二中学 031300
摘要：目前，我国的教育事业在不断地改革和完善，核心素养培养的教学观念是素质教育改革发展的产物，核心素养的培养目标更注重对学生综合能力的培养，是一种具有进步意义的教学观念，在初中数学教学中，教师要转变以往应试教学的观念，将核心素养培养作为教学的重要宗旨，注重对学生综合素质的提高，从而使学生的核心素养得到有效地提高。本文针对核心素养下构建初中数学高效课堂的有效策略展开论述，分别从树立以核心素养培养为目标的教学观和创新核心素养培养的教学模式两方面的内容展开分析。
关键词：核心素养；初中数学；高效课堂；构建策略
引言
传统初中数学教学活动存在思路陈旧、方式落后和定位不精准等多种问题，影响了学生的数学思维和应用能力。因此，为了有效提升数学教学质量，切实培养学生的数学能力，就需要融入学生实际，赋予初中数学教育生活化内涵，切实培养学生的数学核心素养。
1初中数学高效课堂构建的积极意义
高效课堂是指教师的教学效率高、效果好，学生在教师教的基础上能够实现有效学习，进而促进学生数学素养的全面提升。在初中数学教学过程中，数学课堂是学生进行数学学习的重要途径，同时也是师生之间互相交流的主要场所。对于初中阶段的学生而言，教师如何把数学知识教授给学生，让学生可以在课堂中自由地进行讨论、学习，进而获得掌握数学知识解决数学问题的方法，是尤为重要的。所以，在此阶段为初中生打造高效的数学课堂，将先进的教育教学方法与理念融入到课堂教学当中，发挥高效课堂的价值，将具有如下积极意义：首先，高效的数学课堂有助于节省教师教学的时间，学生学习的时间，让教师和学生有更多的精力对数学知识进行更深层次的探索。低效的数学课堂往往会围绕一个数学知识点反复地讲、反复地练，一节课下来，学生只能弄懂一部分数学知识，而教师也无法按照原有计划完成教学任务，无法顺利达成教学目标，这样下来，本应一节课完成的教学任务，就需要利用两节课甚至三节课的时间才能完成。其次，高效的数学课堂有助于降低学生的畏难情绪，让学生更勇敢地面对抽象的数学知识。初中数学是具有一定抽象性的，这种抽象性会让学生的数学学习兴趣降低，而高效的数学课堂应该是有趣的能够激发学生学习热情的，这样的课堂氛围自然而然也就降低了学生的畏难情绪，吸引学生以更积极的方式投入到学习之中。最后，高效的数学课堂有助于学生数学核心素养的培养，从而让学生数学学习的主体地位进一步突出。即学生数学核心素养的培养强调数学教学既关注知识，也关注能力，更关注素养，尊重学生主体地位是高效课堂的“标配”，因此构建高效数学课堂有助于对学生主体地位的尊重，也就更有助于学生数学核心素养的培养。
2核心素养下初中数学高效课堂的构建策略
2.1充分利用计算机等多媒体教学
当前，我国的科学技术不断进步，科技产品被应用到各个领域，其中就包括教学领域。充分考虑到当前初中学生的兴趣和性格，将他们感兴趣的微课、微视频引入到课堂上，提高学生的学习积极性。在传统的授课模式中，教师仅仅利用黑板来进行教学，而数学相对于文科来讲过于枯燥，一系列的数学推理也增加了学习的难度，会降低学生学习数学的成就感。然而，在核心素养的基础上，教师可以让学生通过观看微视频来进行预习，将自己不懂的问题进行标注，然后进行统一的讲解。同时，学生可以根据自己的兴趣和喜好，在课下选择不同风格的授课视频进行观看。
2.2重视教学考核评价，具体衡量学生数学核心素养的培养状况
初中数学高效课堂的评价依据在于学生数学核心素养的具体培养状况。
首先，初中数学课堂的关注点要从对教学任务的考核转化为学生数学知识学习状况的考核，聚焦学生数学思维和核心素养的培养。其次，数学课堂的教学目标要进行细化调整。要根据学生数学核心素养的成长轨迹，逐一分解，细化为可操作的目标方案，通过鼓励学生主动参与、积极思考，实现数学课堂的预期目标。最后，要根据学生的个性化特点、学习能力等因素，制定教学指导方案，通过制定与学生数学学习实际相匹配的教学方案，从而培养学生的核心素养。
2.3采用分层教学发展学生个性，构建高效课堂
初中生处于不断发展进步的阶段，学生们的身心发展具有不平衡与差异性。在传统的数学课堂教学过程中，因为班级当中人数非常多，所以教师无法重视到每一名学生的身心发展情况，所以很难实现学生们的个性化发展目标。可是在核心素养的教学理念之下，教师需要具体对班级当中学生的身心发展情况进行了解，按照学生身心发展的不同，将学生根据不同标准展开分类，按照分类的不同来制定出针对性的教学策略，在这种分层教学形式下，学生能够良好地发展自己。教师为学生分组当中，教师要保障不同小组之间学生可以相互促进，每一名学生都可以在小组活动中发挥出自己的优势，推动学生们一同进步与成长，发展学生的个性，为构建高效课堂提供助力。
2.4注重课堂教学留白，促使学生深入学习
数学课堂的教学要注意适当“留白”，这既是对学生探究能力和独立思考能力的培养，也是充分发挥学生想象力和发散学生思维的表现。教师要让学生保持对数学学习的好奇心，引发学生对数学知识的探究意识。在学生没有思路和头绪的时候，教师要充分扮演好引导者的角色，给学生以指导和点拨，提高学生的学习效果，进而提升数学的教学质量。例如，在“相似三角形的判定”的教学中，教师通过引导学生联想实际生活中与相似三角形有关的例子，如“4米高的旗杆在地面上的影子为6米，附近一建筑物的影长为24米，那么该建筑物的实际高度是多少？”，教师通过对学生进行提问，“作图过程是否出现相似三角形？”“证明三角形相似的条件是什么？”等，将问题留给学生，激发学生对问题的好奇心。
2.5科学开展教学评价
从宏观层面来看，教学评价工作的开展，能够帮助初中数学教师及时发现数学教学中存在的不足，并积极改进，进而不断提升教学效果。在初中数学课程阶段性的教学活动结束后，教师首先要求学生对这一阶段的学习情况进行自我总结，在自我总结过程中要对这一阶段数学知识点进行梳理，然后总结自己的收获以及还未掌握的内容，进而对自身的总体学习效果做出评估。然后为学生设立学习小组，并要求学生进行组内互评，小组成员之间进行相互评价，指出对方的优点和学习中的不足，通过组内互评，认识到自身存在的差距，然后取长补短。在上述学习评价的基础上，教师从宏观层面对学生这一阶段的学习情况做出客观评价，而且在对学生客观评价的基础上，针对学生的总体学习效果有一个明确的认识，然后围绕总体教学目标，对这一阶段的总体教学效果进行评估，结合学生学习中存在的不足来反思自身教学工作存在的不足，如对学生的教育引导方式不完善、数学知识的展现方式不完善等，然后针对下一阶段教学工作的开展制定改进计划，弥补不足，进而不断提升初中数学教学效果。
结语
总之，在核心素养下构建初中数学高效课堂，初中数学教师必须要树立以核心素养培养为目标的教学观，并创新核心素养培养的教学模式，在核心素养教学模式的开展中，要注重生活化教学，提高学生对数学知识的运用能力，注重对学生个性化教学方案的制定，注重培养学生的数学思维以及注重小组讨论，提高学生的探究素养。在初中数学教学的过程中，教师除了要让学生掌握高效的学习方法，还要注重对学生核心素养的培养，从而提高数学教学的实效性和创新性。
参考文献
［1］李萌．浅谈初中数学核心素养的培养［J］．神州，2017(34):110．
［2］刘杨．浅谈初中数学核心素养的培养［J］．科技资讯，2017(4):167．