许丽萍
广东省韶关市武江区黄田坝小学 广东省韶关市 512000
摘要：很多教师在教学的过程中，会忽略学生对于课堂的感受，这就导致学生在课堂上可能会有一定的畏惧或者不满的心理。而面对低年级的学生，教师在教学的过程中若是可以让学生积极的参与进来，那么学生就会积极的配合教师的教学，并且快速的掌握所学习的知识。
关键词：小学数学；游戏教学；趣味性
核心素养是当前教学过程中教师都比较看重的教学理念，在平时的教学过程中，教师应当关注学生在学习过程中的一些表现，并且让学生在学习中意识到培养自己核心素养的重要性，这样也可以真正促进学生学习效率的提高，并让学生感受到学习的乐趣，因此，在核心素养的理念下，教师还可以创新课堂学习情境，让低年级的学生可以更好的融入到课堂学习中来。
一、在教学中创设游戏化的教学情境
考虑到小学生的年纪普遍比较小，那么在教学的过程中，教师需要关注课堂的趣味性，即要让学生可以在学习中更好的投入进来，当然，也需要创设一定的游戏情境，要让学生在学习的过程中真正集中自己的注意力，这样才可以引导学生学到更多的数学知识。
例如，学习“上下”这一内容时，为了让学生的注意力全部放在课堂上来，在创设游戏情境时，笔者这样跟学生描述：同学们，我们每个周一是不是都会升国旗呢？那国旗由下往上是一个什么样的过程呢？同一面国旗，在上面和在下面有什么区别呢？引导学生积极的进行思考；在思考中，学生对于本节课要学习的内容可能就有了基本的了解，然后再让学生认真的参与到学习中来，在教学中，再给学生阐述关于“上下”的位置关系，使得学生可以更好的参与到学习中来，这对于提升教学效率是非常有帮助的；在这个情境中，笔者请两位同学分别站在讲台的上方与下方，然后请学生描述这两位同学的位置，从而让他们对于“上下”这一组相对位置的概念就有了基本的了解；且在此过程中，再给学生灌输空间观念，为他们之后学习几何知识奠定基础，让学生可以在学习的过程中，逐渐具备核心素养，这样就可以帮助学生取得良好的学习成绩。
再例如，学习“物体分类”这一内容的时候，笔者首先借助多媒体给学生创设了这样一个学习情境：同学们，如果有一天你们需要整理这样一个房间里面的家具，你们会如何整理呢？借助多媒体给学生呈现不同的图形，然后让学生自己动手画出来这些图形，并对其进行分类，这样的话，在游戏的过程中，学生对于图形如何分类就有了基本的了解，此时再让学生认真的总结分类的依据，学生就可以很好的完成教学任务。且在做分类的游戏的时候，学生对于图形就有了更加深刻的认知，像是“三角形”的形状是怎么样的，他们就可以在学习中更好的了解，这样就很好的完成了教学任务。
由此，可以发现，如果在学习的过程中，教师在相应的教学情境里面让学生去学习相关的数学知识，在被激发了学习兴趣的基础上，学生就会更加积极的投入到学习中去，这样就可以为教学的顺利开展奠定良好的基础。而在此过程中，若是教师再贯彻核心素养的相关知识，则可以更好的调动学生的学习积极性，让学生在学习数学知识的过程中，不断提升自己的核心素养。
二、在教学中带领学生角色扮演
小学数学学习中，比较注重对学生逻辑思维的培养。在平时的教学中，教师可以根据课本内容，引导学生进行角色扮演，从而有效激发学生学习知识的兴趣。小学数学教材中的部分内容往往可以通过角色扮演的方式来呈现。在教学过程中，教师可以将学生分为两组，然后让学生根据课本内容进行小组对话，在对话过程中，教师可以将学生分为两组，然后让学生根据课本内容，进行小组对话。
比如，“学习采松果”这一内容的时候，在学习的过程中，为了让学生更好地理解减法的原理，笔者让两位同学分别扮演顾客和老板，假设顾客要从老板这里买走5支笔，老板一共有20支笔，那么还剩下多少支笔呢？如何列式子呢？在这个情境中，学生可能会将带入具体的角色中去，然后教师再对学生进行适当的引导，让学生可以真正感受到加减法等知识和他们的日常生活是非常相关的，那么他们在游戏的过程中，就会更加的投入，教师再引导他们列出加法的式子来，以确保教学可以顺利的进行下去。且在教学中，如果学生可以正确的列出加减法的式子，那么就初步培养了他们的数感，这就为之后培养他们的核心素养奠定了坚实的基础。
当然，面对低年级的学生，在让他们进行角色扮演的时候，教师要在一旁给予他们一定的引导，要让学生可以在学习的过程中，逐渐意识到游戏和掌握知识之间的关系，这样他们也会更加积极的投入进来，并且在学习中认真的参与到游戏中去，进而对要学习的数学知识有更加深刻的理解。
基于此，笔者认为，在平时的教学过程中，教师需要通过一定的角色扮演来让学生积极的融入到学习中来，当然在教学的过程中，教师还需要对学生进行适当的引导，确保学生可以在遵守课堂秩序的基础上，更好的学习知识。
三、结合教学内容开展户外活动
为了让学生更愿意学习知识，小学数学教师可以设计与教学内容相关的游戏，让学生通过玩游戏了解数学知识。
比如，学习“前后”这一内容的时候，在教学的过程中，为了让学生更好的认识前与后，笔者将学生带到了操场上：首先，让学生分成不同的小组，并且让他们记住自己此时前和后的同学的名字，之后，再让他们打乱小组，让他们按照自己的记忆来说出之前自己前与后的同学分别是谁，这样的话，学生在游戏中就很好的分辨前后之间的区别；接着，让学生在操场上找出可以描述前和后的事物，像是国旗就在同学们的前面、教学楼在国旗的前面……如此，在寻找事物的过程中，对于这一知识点学生就有了基本的了解。当然，在教学的过程中，教师也可以拓展一下知识，像是“左与右”这一知识，将学生按照体育课上的队列排队，然后点名要求几位同学说出自己左手边和右手边的同学的名字，从而让他们在回答问题的过程中，能够正确的描述左和右这一知识点。待到学生掌握了知识之后，再将学生带回教室，从头到尾捋顺本节课的知识，让学生可以在总结知识的过程中，加深对今天所学知识的印象，进而真正达到教学目的。
通过教学，我们放可以发现，若是在教学的过程中，带领学生来到教室外开展学习活动，学生的学习兴致会变得非常的高，那么此时教师在开展教学，学生的学习兴趣就会被充分调动起来。但是教师需要注意的是，课外教学时需要关注学生的学习状态，并且要注重保障学生的安全，对于低年级的学生来说，户外的很多东西都是很有趣的，所以，教师要注重规范学生的行为。
在核心素养的引领下，教师应当更新自己的教学理念，确保学生在学习的过程中，可以更好的融入到学习中来，且在学习中，当教师开展游戏教学活动的时候，学生会将自己的全部注意力都放在课堂上来，这样就很好的促进了教学效率的提升，当然，在教学中教师也要结合低年级学生的学习特点，约束学生在课堂上的举动，确保开展的教学活动可以促进学生更好地学习知识。
参考文献
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