张丽娜
山西省晋中市灵石县第二中学 031300
摘要：数学的重要性是不言而喻的。我们都说数学是思维的体操，数学作为一门基础学科，是学好其他知识的基础，学好数学可以培养我们的思维能力，提高分析问题和解决问题的能力。而今，随着新课改的实施，新的理念带来了全新的课堂教育，教师的教育观念、教学方式以及学生的学习方式也跟着发生了变化，为了提高课堂教学效率，我们每个教师都在教学实践中积极探索，尽量使我们的课堂教学不做无用功，尽量做到有效教学。有效教学必须包括教与学的过程，知识必须要从老师那里传授到学生那里，否则学生没有学到知识，就谈不上有效教学。有效教学要求我们用比较少的时间、精力和物力取得较好的教学效果。其实我们每一位老师的内心深处都渴望自己的教学成功，都渴望自己是一个深受学生欢迎的老师，如何使我们的课堂教学发挥它的最大作用，让课堂焕发出生命的活力呢？在此谈谈自己的一些粗浅的看法。
关键词：课堂教学；课堂效率
引言
对于初中生来说，数学是他们必修的基础学科，但是很多学生的逻辑思维能力不足以支撑他们消化吸收全部数学知识，再加上部分教师教学模式比较单一死板，很大一部分中学学生认为数学学科枯燥无聊，随着新课程改革如火如荼的开展，倘若学生的这一认知依旧根深蒂固，那么课堂效率就会始终滞留在瓶颈。所以，初中数学教师理应树立科学的教育观念，创新教学理念与教学模式，竭尽所能提升课堂教学效率。
1初中数学教学的特点
初中教学阶段作为连接小学教学和高中教学的过渡阶段，无论是从教学还是从学生特点来看，都涵盖了高中教学和小学教学的特点，所面临的问题也相对较多。学生刚从小学毕业，对于学科学习的专注力相对较弱，很容易分散注意力，但是初中是面向高中的，对于学生上课的注意力和学习效率的要求相应提高，学生不能像小学那样边玩边学，这就会导致对学习越发厌倦，失去了学习兴趣，而这个阶段的学生处于快速成长的阶段，容易受到外界的诱导出现一些叛逆的思想倾向。不同于高中学生已经有了独立思考和自我判断的能力，初中生在独立思考和自我判断上相对不足，很难抵御外界的干扰，这也就造成了初中生的学习状态不能持续地高度集中。从教学上讲，小学的授课知识较为浅显，学生很容易理解，到了初中，知识的运用和概念的深浅程度都得到了很大的提高，学生们在学习上面临着更大的困难，初中数学是这其中的典型代表，初中的数学学习，不再是简单的加减乘除的运算和简单的应用计算，初中的数学学习，几何、方差等知识加大了学习难度，同时，对于应用题的情景构造能力也相对较高，学生的学习难度和学习兴趣面临着巨大的考验，甚至威胁到学生学习的自信心和主动性。
2初中数学课堂教学效率的提升策略
2.1开展小组合作组织学生探索
小组合作学习是素质教学改革下产生的一种创新的、高效的教学方式，其通过让学生围绕每一学习任务展开小组合作学习，能够将教学课堂交还给学生自己，从而让学生充分发挥学习主体作用，积极地展开自主思考和小组讨论，这有利于培养学生的知识探索能力和深化学生的知识理解能力。所以，初中数学教师可以在教学课堂上积极地开展小组合作学习来提升教学效率。例如，在人教版初中数学七年级下册第十章第二节《直方图》的教学过程中，教师就可以通过开展小组合作学习来组织学生探索知识。首先，教师需要针对学生的知识基础和学习能力对学生进行科学合理的分组，以保障每一个小组的学习竞争力一样。然后教师需要结合本章节的重点知识学习，为学生提出这样一个小组学习任务：“统计班上同学近视需要戴眼镜的情况，并通过直方图进行表现。
”针对这一学习任务，学生首先需要思考如何更好地开展该学习任务，包括如何统计数据、分析数据、绘制直方图等；然后学生需要进行任务的合理分布，并良好地施行；最后学生需要通过小组讨论来确定直方图绘制的合理性。在所有小组都完成了学习任务之后，教师最后需要针对每一个小组的完成情况进行客观的点评。通过这样一个小组合作学习活动的开展，教师完全将教学课堂交还给了学生自己，让学生自己去进行知识的学习和探索，教师只不过是作为引导者在适当的时候给予学生指导。如此，学生通过活动的思考、实践以及讨论，深刻地理解和应用了相关知识，从而能够在很大程度上提升学习质量，进而显著提升课堂教学效率。
2.2锻炼学生发散性思维
发散性思维不仅对学生掌握数学思想，领悟数学知识有重要促进作用，更对整个自然学科的学习具有重要意义。初中阶段的数学知识体系虽然很庞大，但是知识层次涉及较浅，因此初中是锻炼学生逻辑思维的最佳时机。所以，教师要在这一阶段重点培养学生以不变应万变的发散思维。具体来说，教师首先要培养学生的思维严谨性，鼓励学生按照严谨的逻辑顺序思考问题，保证清晰的解题思路。其次，教师要锻炼学生的思维深刻性，杜绝采用题海战术，而尝试使用举一反三的习题讲解方法，鼓励学生深入挖掘习题信息。最后，教师不能忽略学生思维的灵活性，应适当引入一题多解理念，避免学生在长期练习中丧失思维活性，产生惰性。唯有发散性思维得到锻炼，学生的主观能动性才会真正提升，课堂教学效率的提高自然水到渠成。
2.3优化课堂结构
要想全面地提高初中数学的学习效率，就需要教师从整体上优化课堂结构，无论是课堂导入方面，课程授课方面还是课后总结和学生评价方面都需要进行整体的调整，从而提高学生的学习兴趣，努力综合提升学生的学习素养。在课堂导入上教师需要应用情境式教学，对课堂教学进行课程引入，提高学生对课堂学习的兴趣和求知欲，通过课堂导入的改进，让初中数学学科首先引起学生们的兴趣，对于课堂的授课过程，教师需要在保证课程目标的同时，充分发挥学生的主观能动性，让学生们在轻松愉悦的环境下学习。最后是课后总结，教师的课后总结不应该仅仅局限于本节课所教授的内容，而应该联系之前所学习的内容，结合本节课所学习的内容，对以后所学习的内容进行延伸，通过课后总结来加强所学知识点的联系性，让学生的数学学习更有条理，更有规划，让数学学习有迹可循。
2.4利用任务驱动教学法激发学生探究热情
在初中数学课上，教师也可以利用任务驱动型教学方法来激发学生的探究欲，从而以“问”驱使他们去寻找答案，并在此期间将相关知识点内化于心。当然，数学教师要在设计任务前对学生的整体以及个体学情进行把控，然后根据实际的授课内容来设计具有层次的探究任务，便于全体学生对号入座，在能力范围内开展针对性探究活动，同时不断发散思维，将新知、旧知联系起来进行分析，由此不仅可以完善其学习思路，还可以促进他们自主探究能力的发展，然后教师再针对他们的分层学习情况进行有效指导，辅助提升教学的效率。
结语
总之，在数学课堂教学中，教师要用新课程的理念指导教学，提高我们数学课堂教学的效率。实现轻负高效，使每一位学生都学有价值的数学，不同学生在不同层次上都有所提高。“快乐教育，让学生迷恋上课”。只要我们追求，只要我们努力，相信我们的数学课堂一定会更加精彩。
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