吴晋敏
四川省乐至中学 641500
【摘要】随着新课改的不断推进，核心素养培养已经成为落实素质教育、促进青少年德智体美劳等多方面建设的重要因素。在日常教学过程中，如何培养学生的核心素养、将学生的核心素养培养落实到教学过程中，成为教师面临的共同问题。本文就如何在日常教学中培养学生的学科核心素养展开论述。
【关键词】学生 学科核心素养 课堂教学
【正文】在经济迅速发展的今天，教育对于一个国家的进步有着重要的意义。学生在接受教育过程中会逐渐形成对于今后发展以及满足国家需要的意识，而核心素养不仅影响着学生的个人发展能力，对学生之后的成就有着直接的引导。现如今，教育相关部门对于学生的核心素养培养极其重视，教师也要改变传统的教学方法，积极的引导学生培养自己的学科核心素养。
一、利用多媒体创设情境，重视实践教学
培养学生的学科素养是教学的重要目标和任务。在日常教学课堂中，教师设计的问题情境是本节课是否能取得良好教学效果的重要因素。教师在设计问题情节时，需要紧扣教学内容，结合学生接受能力，提出具有代表性和有梯度性的问题，让学生能够融入到问题情境中，并对问题进行分析，归纳和总结，逐渐提高学生的表达能力和学科思维判断能力。对一些抽象性的概念或知识，教师可以通过网上查阅资料，将一些视频片段或图片向学生进行展示。另外，教师应该把自己所教的课堂教学任务和生活相结合起来，把所教知识放进学生的生活日常里，拉近学生与课本知识之间的距离。另外，创造一个学生学习知识的熟悉环境，有利于学生提升他们的学习兴趣，引导他们培养学习的积极性。教师可以让学生进行实地考察，打破常规课堂教学，组织学生利用课下时间进行所学知识的探索，并将他们分成小组，让他们写出研究报告。学生们在对问题进行探究时会充满对于学习的喜悦，在新鲜的情境中进行学习，会有助于他们的实践能力培养。
例如，以人教版高中化学“最简单的有机化合物——甲烷”的学习中，就是可以通过向学生展示一些甲烷的图片，让学生对甲烷有所认知，在利用多媒体播放现代生活天然气西气东输的视频，通过创设情境教学的模式引出本节课的内容，让学生认识到化学对人们生活的重要性，提高学生对于化学学习的热情。在进行课程学习时，教师可以将本节课分为4个板块，从甲烷的物理性质到结构探究以及与他们相关的氧化反应、取代反应等，让学生明确自己本节课的学习目标。同时教师可以给学生提供模型，让学生进行甲烷的结构拼凑，从而更了解甲烷的正四面体性质以及和甲烷同类型的烷烃类的学习等等。
二、科学规划课程，重视教师自身核心素养
想要在高效开展教学的同时，培养学生的学科核心素养，就要对教材进行深入的了解。
在实际教学中，教师要深入挖掘教材，将教学内容由浅入深的向学生逐层解释，引导学生自主去感觉不同章节中的知识内在体系。另外，在传统教学上，大多数教师都忽略了学生对于知识的吸收过程。教师要合理的设计课堂内容，以免造成学科内容复杂，学生具有排斥心理的现象。在教学过程中，教师要不断的观察学生的神态，动作，来了解学生的接受能力，并以此为基础设置本节课的教学目标，并将教学目标进行展示，让学生了解自己这节课应该收获的东西，学生有了目标才会积极的融入课堂。同时，教师本身在具有扎实的理论知识的同时，在日常教学中也要注意自己的行为规范对于学生们的影响，重视新课程标准的设定，在一贯的传统教学中，适当调整教学方法，构建新型教学课堂，优化教学设计，激发学生学习的热情。
例如，以人教版高中化学必修二第三章乙醇为学习中心时，教师可以以学生的初中基础化学知识作为引导，让学生从生活中出发去认识自己经常接触的物品中存在的化学物质，在乙醇这节课教学时，教师可以为学生设置问题，如杜康酒的来源，关于酒中的成分都有哪些等，构建第一课堂，再将乙醇的物理性质同生活中常见的水进行对比，加深学生对乙醇的理解。同时，教师可以在课下让学生进行相关实验，组织相应的化学实验课，为学生提供实验材料乙醇和钠粒，让学生观察钠粒在水中的变化和以及钠粒在乙醇中的变化，了解乙醇同水的活性区别，学会乙醇中含有的羟基官能团，以及官能团的概念并可以区分多种官能团。
三、培养学生学科兴趣，落实核心素养考察
在核心素养教学中，教师要积极的同学生进行沟通交流，在了解学生的学习爱好兴趣的基础上，为学生提供多种途径鼓励学生进行特长方面的学习，培养自己的一项技能。对于学生的共同爱好，教师可以专门设置活动课，培养学生的学科兴趣，在保持学生学习热情的同时，培养学生自主学习的能力。另外，教师应当设置固定的时间对学生的核心素养进行考察，了解学生的价值取向，对于学生不健康的思想要及时指出，并通过循序渐进的方法帮助其进行调整，保证每位同学健康阳光的心理。
【结束语】综上所述，为了适应我国现代化教育的发展，教师应该创新教学模式，引进新型教学课堂，通过采用不同的教学方法，把学生的核心素养落实到学科核心素养上，鼓励学生进行自主学习，培养学生独立解决问题的能力。教师也要加强自身的核心素养观念，以身作则，继续在同学生进行沟通交流，加强学生对于核心素养的认知，鼓励他们主动将核心素养和学科素养相结合。
【参考文献】
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[2]戴广雄.高中化学生活化教学的研究与实践[J].科学咨询(教育科研),2020(10):269.