蔡洁
江苏省昆山高新区西塘实验小学，江苏 昆山 215300
摘要：以激发学生的课堂学习兴趣作为教学的支点，可以很好的撬动数学课堂，让数学课堂展现出高效、趣味、真实和生动的一面，提高学生的数学学习效率。小学低年级，正是学生数学打基础的关键时刻，数学教师要客观认清当前的小学数学教学形势，积极探索合理有效的小学数学教学方法，点燃学生心中对知识追求、狂热的情感，如此方能让课程改革工作得以进一步落实。以下就是笔者的一点粗浅探讨和分析，希望可以给同仁提供一些参考。
关键词：小学数学；趣味性教学；教学方法；兴趣引导
新课程改革曾在“三维教育目标”中明确提出，知识与技能，过程与方法，情感态度和价值观的教育要求，但很大程度上我们依旧在遵循前两者的教育主张，而忽视了对学生“情感态度和价值观”的引导，因而学生积极的学习情感——学习兴趣无法得以调动起来。基于此，本文将从四个方面：故事导入、问题设计、趣味游戏以及动手实践入手，谈一谈具体的低年级数学教学过程，希望可以给同仁提供一些浅显的帮助，提高小学数学教学有效性。
一、故事导入，激发学生学习兴趣
生活中，我们都会发现，很多孩子喜欢缠绕在父母的身边，央求着父母讲各种各样的故事，所以，将数学知识结合童话、神话或者是寓言故事的方式导入到数学课堂，可以很好的吸引学生的学习注意力，避免发生教师教学中学生“走神”和“开小会”的现象，改变传统落后的枯燥式、理论式说教的教学面貌，发散学生的数学思维，开发低年级孩子的数学智慧，更提高数学课堂的教学有效性。比如，在教学苏教版二年级数学上册“平行四边形的初步认识”知识时，教师就可以将各种图形的识别和判断过程，融合在一个趣味故事中，如教师创编一个“森林裙子设计比赛”的故事，主办方是森林之王的老虎和它的小秘书狐狸，它们规定所有的动物都可以参与裙子设计比赛，所有的动物也都可以当评委，每位动物需要在规定的时间里提交自己的作品，在展示自己的作品后，可以赢得所有评委一致好评或者是好评人数最多的，就是最终的获奖作品。由此，通过设计这样的一个“森林裙子设计比赛”的故事情境，可以很好的激发学生的故事聆听兴趣，在利用多媒体展示每位动物设计的裙子时，询问学生，“哪一个裙子的图案是三角形？哪一个裙子的图案是椭圆形，以及哪一个裙子的图案是平行四边形？”这样学生就会对各个形状的图形有一个较为全面的理解，形成深刻的学习印象。
二、生活问题，引发学生展开思考
儿童教育家陈鹤琴先生曾在其“活教育”思想中提出，教师要去了解儿童，认识儿童，才能教育儿童，儿童教育是活的，而不是死的。而从观察和了解低年级孩子的行为习惯来看，他们非常喜欢探究生活中的问题。比如，陪伴妈妈一起买菜的时候，他们会好奇道这是什么菜、那个又是什么菜，又或者是发现地上的蚂蚁在排队，他们也会好奇的趴在地上观察它们究竟在做些什么。除此之外，小学数学新课程改革中也曾提出过教师要努力将数学知识与生活实际情境联系起来的倡导，所以，低年级数学教师可以多设计一些生活问题，以此作为探究的重点，引发学生展开广泛的思考和探索，寻找解答思路，进而获得数学学习的提升。
比如，在教学指导二年级数学《厘米和米》的知识时，教师就可以如此作教学的开场白：“生活中我们常常需要测量某个物体的长度、宽度和高度，比如，我们说一位同学比另外一名同学身高高，这其实就是一种长度的对比，但是，具体我们并不知道高多少，而且也不知道两位同学的身高到底是多少，那么怎样才能知道两位同学的身高呢？怎样才能知道一位同学比另一位同学具体高多少呢？大家知道吗？”由此，通过一个生活中学生之间对比身高的问题，则可以很好的引发学生们的思考和探究，教师再给予一些提示，就可以激发学生到教材中自寻答案的兴趣，如此，经过学生自主寻找而得到的知识，才会在其记忆中形成深刻的印象，从而提高数学教学的有效性，让学生知晓什么情况下需要用“厘米”作为单位，以及什么情况下需要用“米”作为长度衡量单位，并知晓二者之间的换算进率。
三、趣味游戏，让数学课堂欢乐多
致力于激发学生的数学学习兴趣，小学数学教师还可以尝试设计一些趣味性的数学小游戏，或者是将游戏作为一种形式，贯穿到整个课堂的始末，让学生自始至终都沉浸在游戏的氛围中，更在游戏的过程中，掌握低年级数学教材中的各类数学知识。托尔斯泰曾说过，“孩子的天性就是玩”，但具体我们要怎样引导学生们在课堂上玩，怎样才可以让他们在玩的过程中收获更多宝贵的知识，这个问题，就是我们小学数学教师需要共同探讨和解开的。
比如，同样是在教学长度单位的知识时，我们就可以将教材中的教学主题“认识‘身体尺’”结合趣味游戏的形式进行展开，游戏开始，首先让学生伸出自己的小手，然后将食指和大拇指自然展开，并记忆住这个自然伸展的感觉，告诉学生们这就是“一拃”，接下来，让孩子们站立起来，离开自己的桌子和凳子，自然向前迈出一步，并告诉他们此时左脚和右脚之间形成的跨度距离，就称为“一步”，然后，就是游戏的中心环节，我们邀请孩子们利用这两样“身体尺”，对教室里的黑板、桌子、讲台和板擦等进行测量，通过身体尺和估算的方式，看看哪位学生能够得到最为接近真实物体长度的测量长度，学生在这个游戏中，体会到了游戏的乐趣，身心沉浸其中，与教师和同学之间的交流也非常火热，综合来看，已经达到了我们预先设定的数学教学目标。
四、动手实践，营造寓教于乐氛围
小学数学教师还可以组织一些动手操作类的教学活动，如“剪一剪”、“拼一拼”、“摆一摆”，通过图形的剪切和拼接，可以感受到图形之间通过平移、旋转和弯曲可以得到不同的图案，从而开发学生对空间的想象和思考能力，再如，教师还可以给学生设计一些简单的计算题，利用火柴棒，将几个简单的加减法、乘除法等式拼接出来，然后，启发学生试着移动一根或者两根火柴棒，来达到让等式再次成立的效果，这个过程中，不仅满足了孩子动手操作的心理需要，更活跃了学生的思维，营造了寓教于乐的课堂氛围。再次，我们还可以设计搭积木、拼魔方等动手游戏的情境，让学生展开丰富的想象和联想，这些都可以起到很好的教育意义。俗话说，“实践是见证真理的唯一途径”，学生的一些假设、想法和课堂上积累的数学概念、理论知识，只有在实践中，才能经得起推敲，然后在学生的大脑中形成深层的记忆，这样他们在生活中应用起来，也才会更加的得心应手，所以，作为低年级小学数学学科的教师，我们要客观认识到自身肩负的数学教育责任和使命。
综上所述，当前新课程改革和素质教育之风依旧盛行，但由于个别教师的错误理解和观念的落后，依旧导致了部分教学点无法达到教学改革预定效果的问题，基于这些问题，本文展开了原因分析，并探究了以激发学生的学习兴趣，让学生成为数学课学习主人为支点，提高数学课堂教学效率和质量的方法，其中笔者给出的建议粗鄙，方法笨拙，难免令同仁见笑，但也希望同仁能够给予斧正，在我们的共同探讨和努力下，期望教学改革工作得以具体落实，以及低年级数学课堂教学再创佳绩。
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