陈拔楷
广东省惠东县港口大园小学
摘要：流畅性和高效性往往被当作评判教学模式是否合理的标准，正是在这种标准的影响下，很多教师在教学过程中会更加注重学生的正确练习解答结果，忽视了学生错题资源的利用，而实际上错题分析对于小学数学的教学非常重要，通过错题的分析，学生能够更加深刻地记忆关键知识点，以便在之后的练习和考试中更加从容地应对同类题型。本文具体论述如何更好分析和再利用小学数学错题，从而提升课堂教学实效。
关键词：小学数学；错题；再利用
小学生在数学学习中，常常因为逻辑思维不够健全而出现错题，教师应当及时关注这种情况并给予相应处理，以免长期的累积造成后续教学的困境。怎样对小学数学错题进行科学合理的分析和再利用，是每个教师应当关注的问题，下面笔者将从四个方面进行探究。
一、将错就错，正确处理学生争辩
小学数学学习中的错误不仅仅包括作业和测验中的错题，还包括学生的思维错误或者思考方式错误，有的学生思维比较灵活，在教师教学时会提出一些特别的想法，或者对教师的方法产生怀疑，这时教师应当将错就错，正确地应对学生的争辩，举例来说：在大小比较的教学中，就“一斤棉花和一斤钢铁哪个更重”进行讨论，一些学生因为思维定势，下意识认为一斤钢铁更重，这时如果直接告诉学生“棉花”和“钢铁”的重量都为“一斤”，所以它们重量相等，学生可能依旧很难理解，因为他们对“一斤”还没有很直观的认识。教师应当正视这种争辩，利用天平秤、棉花和钢铁通过实践说明“一斤棉花”和“一斤钢铁”确实重量相等，钢铁虽然听起来比棉花重，但是当给定“一斤”之后，两者同样重，此时两者体积上的巨大差异就是一种佐证。学生亲眼所见，自然就会认识到自己的错误，从而改变之前的想法。
在小学数学课堂中经常出现这种状况，此时教师如果置之不理并继续正常授课，那么这些学生在之后的学习过程中可能会坚持保有自己的错误想法，对学习效果产生消极影响。因此教师不能忽视学生的这种争辩，可以鼓励大家一起对其进行探讨，也可以在之后的课程中通过实践证明，这种方式不仅能够维护学生的自尊心，又能让学生心悦诚服地接受自己的错误，并在之后加以避免。
二、顺错改错，帮助学生找出错因
尽管教学完成，但这无法避免学生错误的出现，从另一个角度来说，小学数学错题是学生发散思维的体现和思考的结果,所以教师仅仅批评或者说教是不可取的，应该顺错改错，帮助学生找到错题原因，让这些曾经的错题成为之后练习和测验中的警示牌，提高学生答题的正确率。比如向学生提出一个问题：边长为4厘米的正方形面积和周长相等吗？一些学生经过思考和计算，发现它们都等于16，得出两者相等的结论。但是面积和周长因为单位不同是无法进行比较的，这时候教师可以让学生思考不相等的原因和正确的表述方式，最后发现只有将两者的单位排除在外才能进行正确的表述，即边长为4厘米的正方形面积和周长数值相等。教师在教学过程中要为学生可能出现的错误做好准备，并且帮助学生找到错误原因，让学生能够在之后的学习中自主辨析和规避。
三、善用慧眼，发现意外收获
小学数学还没有深入到数学思想、数学思维的教学，主要是解决生活中的问题，可以说来源于生活但高于生活，因此当学生出现错误时，教师可以组织学生对这些错题进行探讨，让其在思考中迸发灵感，体会数学的魅力。比如：一盆花65元，现有500元预算买花装饰教师，最多可以买几盆花？学生在答题时用500÷65≈7.69≈8计算得到可以购买8盆花，但是让学生进行验算时发现65×8=520，超出了预算。教师此时可以引导学生思考为什么超过了预算，会发现计算时采用的是“四舍五入”的方法，因此结果大于本来的数值，进而发现在某些实际问题时，“四舍五入”并不适用，而应该采用“去尾法”才能满足要求。学生在解决应用问题时通过错题产生了新想法、新思路，并习得了新知识、掌握了新方法，可见善用学生慧眼在利用错题时非常重要。
四、利用陷阱题让学生学会反思
数学习题中经常出现陷阱题，学生如果不能细心观察和分析，就会发生错误，但是这些错误反而会加深学生的记忆，因此教师可以对这些“陷阱”加以运用，在学生日常的练习和测验中对其辨别和规避陷阱的能力进行培训，以便其锻炼思维。比如在9+18÷3这道计算题中，某些学生按照从左到右的运算顺序计算得出9，这就掉入了计算顺序的“陷阱”，他们忽视了先计算乘除法后计算加减法的法则，以至出现错误。在平时的练习中，教师可以让学生进行针对性的“陷阱题”训练，学生在练习中反思，最后形成“免疫”。
结束语
综上所述，小学数学教师在教学中应当合理处理学生的错题，不能一味容忍，也不能一味放纵，采取适当的方法帮助学生分析和再利用这些错题资源才是最正确的方式，比如将错就错、顺错改错、巧用陷阱等方式，在教师的帮助下，学生能够变废为宝，不断提高学习兴趣和效率，整体教学质量也能得到提升。
参考文献
[1]聂如.小学数学错题本的建立和使用[J].科教导刊-电子版（中旬）,2019,(11):182.
[2]吕晓丹.小学数学典型错题的运用策略分析[J].考试周刊,2019,(65):88.
陈拔楷（1991—），男，汉族，广西壮族自治区玉林市人，文学学士，单位：广东省惠东县港口大园小学