代奇六
宜昌市第十九中学 湖北宜昌 443000
摘要：利用演示实验教学方式可有效激发初中化学课堂，有效激发学生的学习积极性。然而，教师需充分结合教学内容、学生的学情，科学选择演示实验教学措施，有效增强实验教学质量。本文对初中化学演示实验教学措施进行深入的分析，旨在为更多的业内人士提供有价值的借鉴与参考。
关键词：初中化学；演示实验；教学措施
前言：实验教学作为化学教学至关重要的组成部分，对于学生的学习至关重要。新形势下，教师不但要注重化学实验教学，而且要选用适宜的实验教学方式，有效提升化学教学质量。演示实验教学作为一种非常有效的实验教学手段，教师可科学运用此方法，有效增强教学质量。
1初中化学演示实验教学的重要性
1.1演示实验教学的重要性
对于初中学生来讲，兴趣至关重要，初中生若是对某些事物拥有十分浓厚的兴趣，就会自主进行了解。化学学科在接触以前，对于初中生来讲十分陌生，主要是因为并没有对类似的学科进行了解，并且化学知识上升到另外的层次，仅依靠课堂化学教师的口头讲解依旧不足，势必要将抽象转变为实体，才能让初中学生对学习内容加深了解。
1.2演示实验的优势
初中生的好奇心与求知欲较为旺盛，希望不断的接触新知识，若是每天单一枯燥的课程，将会导致学生丧失积极性。与此同时，若是出现新的学科和新的上课方式，学生就会重燃激情。化学教师为了让化学知识学习氛围与效果更好，加强尝试和改变势在必行。在具体的实验中，应该让学生积极参与，而仅限于操作难度较低、危险性很低的实验，即便让学生在旁边帮忙递工具均可以，这样的做法可增强学生的参与感；一个班级的学生很多，可让学生轮流参与实验，或是按照相关标准明确哪些学生可以参与实验。
2初中化学演示实验教学的现状
对于现如今初中化学演示实验教学而言，其问题通常包含以下几点：其一，九年级的教学十分紧张，正在面临中考压力，演示实验会占据较长的教学时间，致使许多实验均是教师口头讲述，缺少演示实验操作，为教学效率带来严重影响；其二，教师在具体的演示中均趋向于“独角戏”模式，教师的自演、自说，缺少师生之间的高效互动；其三，一些教师在具体的实验中会出现实验步骤错误以及态度不足，严重影响学生的实验态度及科学态度。
3初中化学演示实验教学的有效措施
3.1加强课堂演示实验教学模式的创新
在进行化学实验的教学过程中，利用演示实验教学方式，不但能够激发学生的学习兴趣，还可有效激发学习的积极性。然而，在演示实验教学的开展过程中，教师无法利用灌输式教学模式，严重影响学生的学习效率。所以，教师可充分结合现代化教学方式，全面增强演示实验教学的效果。
例如：在金属的性质教学过程中，在开展演示实验之前，教师可先讲述“点石成金”的故事，激起学生的好奇心，让他们期待后续的实验，还要了解其中包含的知识。之后，演示金属铁的燃烧实验，使学生对实验现象进行详细观察，提出思考问题：为什么会出现这样的现象？发生了什么反应？之后，在进行新知识教学的开展。在此条件下，教师需要不断的针对实验现象引导学生，才能推动实验教学实现预期的教学目标。除此之外，还需要教师重视学生的主体作用，在具体的演示中加强和学生的交流沟通，积极引领学生对实验进行观察，启发学生，有效增强实验教学的质量。除此之外，还需要对化学试验的安全问题进行充分考虑，防止为学生带来伤害。总而言之，在进行演示实验的开展过程中，教师应突出学生的主体，增强师生互动，还应加强演示实验教学的完善性，全面增强学生的学习积极性以及主动性的目的。
3.2加强学生自主演示的措施
教师在演示实验教学中，应将演示实验权交给学生以及将课堂还给学生的基本原则，将课本中操作便捷、安全易做的演示实验，如氧气检验、药品的取用、检查装置的气密性、切割大理石、二氧化碳的验满等，提前两天为学生布置探索，使学生提前预习并准备实验，然后在头一天领导三到五名学生进入实验室，指导他们准备实验，并熟练操作。并在上课时选两名学生上台演示，教师在下面组织学生详细观察。还可充分结合教学需求，组织安排学生创造条件，自主设计家庭小实验，如自制净水器、鸡蛋跳舞、水变牛奶等，先展示给教师，教师择优让设计人员在课堂中进行演示，和同学分享，进而激发学生的自觉自主实验的自主性和积极性，推动演示实验为所有的学生带来帮助。
3.3加强演示实验措施的改善
教材中的实验，若想做出来，要不现象并不显著、要不耗费大量的实践、要不浪费太多药品，要不环保效果不理想等。作者采集各种材料，灵活设计，反复探索改善，在用于教学。例如：将分子运动试验改在矿泉水瓶子中开展，利用蘸有酚酞试液的滤纸花悬挂在瓶中中上部，利用小型注射器向着瓶底注入较少的浓氨水替代课本中的实验，不但现象显著，并且节省药品，满足绿色化学理念。例如：利用红磷燃烧验证质量守恒定律实验改善利用锥形瓶中放进适量碳酸钠粉末，在斜向上设置一直盛少量稀盐酸的小试管，利用橡皮塞塞住其口，在称量，再倾斜锥形瓶倒出适量的稀盐酸反应替代等。不断可明确落实教材的内容，还可以改善并优化实验，并培养教师迈向教研兴教的方向。
3.4加强创设化学实验的教学情境，提高课堂的趣味性
以往的教学形式太过枯燥的原因之一就是课堂氛围，教师过于重视知识点的传授，忽视良好课堂氛围的创建，知识内容的传授至关重要，然而，学生的兴趣至关重要，若是学生因化学知识的不积极而排斥学习，可在家长与教师的压迫之下，不得不学习，这种学校效率不高，所以，无法进行更好的记忆与理解，导致知识点的短暂性记忆，无法顺利运用。学生会因为不爱学习而出现挫败感与厌烦感，严重影响学生日后的学习。因此，教师应改善以往的教学模式，利用化学实验创造较好的学习氛围，化学实验就像动画片，需要学生用自己的眼睛去看、去观察、用心去体会。譬如：在初中化学《酸与碱的中和反应》一课的教学过程中，教师可运用酸碱中和反应激起学生的好奇心，引导学生思考为什么酸碱到一起就会出现中和反应，学生可利用小组讨论的方式进行总结，教师需要让学生上讲台发言，将小组的整体意见讲授给全班学生，在此条件下，教师需给与补充与纠正，这样的教学形式就是结合初中生的自身特征，创建生动有趣的学习环境。
3.5加强实验步骤的严谨性，注重学生科学精神的培养
初中化学演示实验不但让学生对化学反应进行直观的观察，并且教师还应该将此当做榜样，注重学生科学精神的培养。进而需要教师在实验演示中严格遵照操作规范展开正确的实验规范。其一，应保障实验仪器的整洁以及实验物品摆放的整齐性。其二，实验装置的顺序需严格遵照从左到右、从下到上的顺序一一开展；溶液的操作需充分满足“酸入水、沿器壁、慢慢倒、不断搅”的操作程序；针对固体试剂的取用，势必要防止用手接触，利用镊子或是药匙取放等。实验步骤的严谨性不但有助于学生养成科学精神，并且将最大限度的减少学生实验的危险性，有效增强演示实验教学的有效性。
结语：
演示实验作为化学学科重要的教学方式之一，其存在无法替代的优势，利用演示实验，可进行学生洞察能力的培养，推动学生积极投入学习中。并且利用实验教学让学生从本质上掌握化学知识点。现如今，我国大部分初中化学实验课存有很多问题，通常表现在化学教师实验的不规范性，教师作为实验的示范者，需利用严谨科学的态度看待所有的实验和所有的教学。学生唯有对实验本质充分了解，才能学到所需知识。
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