柏顺友
金阳县对坪中学，四川凉山彝族自治州616250
摘要：德育是素质教育的核心，是践行社会主义核心价值观的基础，是社会主义精神文明建设的重要内容。初中阶段则是学生成长发展过程中非常重要的一个时期，同时也是学生世界观、人生观和价值观形成的奠基时期。在当下的教育教学活动中，教师应充分认识到德育渗透的重要性，继而立足学生的年龄特点和认知发展规律，从不同角度和不同层面对德育手段进行探究，以切实提高初中德育工作成效。
关键词：班主任；初中德育教育；策略
导言：
初中阶段的学生正处于“青春期”，是其性格、人格及身体发育的重要阶段，在这个阶段的发育中，学生的生理及心理发育都逐渐成熟。这个成长阶段的学生容易受到各种情绪及事情的影响，因此，学校要注重对学生的正确导向及教育，积极开展和实施德育教育工作，不断引导他们树立正确的人生观、价值观及世界观，帮助他们树立正确的思想道德意识，培养出社会需要的全面发展、德才兼备的全能型人才。
一、初中德育教育发展现状
1、德育环境不够理想
现阶段，国内大多数初中学校始终将学习成绩放在教学目标的首位，从而忽略了初中德育教育工作的落实。在全新的时代发展背景下，应试教育仍然是国内教育体制中常见的教学模式，在应试教育的强烈影响下，学生的成绩与升学率成为当前教育领域中最有说服力的依据。然而，结合当前我国的德育教育发展现状分析，传统应试教育已经难以满足现代化德育教育规划的实施，并且会阻碍德育教育规划的正常运行。由此可见，创新德育环境是初中德育教育亟须解决的首要问题。结合我国现行的教育体制，初中德育教育机制的创新改革应当从学生的道德品质着手，为学生提供良好的德育环境，致力于提高学生的社会道德水平与综合素养，进而促使其身心健康发展。
2、德育教学理论性太强
自国内教学领域提出德育教学观念以来，一直存在理论性强实践性弱等问题，众多问题的存在时刻影响着德育教育的顺利实施。较强的理论性德育教学阻碍了初中德育的实践教学，不利于培养学生的德育意识，导致无法建立良好的德育教学体系。针对国内德育教育理论性较强的问题，初中学校应当加大德育教学的落实力度，增强德育教学的实践性，逐渐弱化理论教学比重;需要加强自身德育实践教学体系建设，从而进一步促进学生德育教育意识的培养与提高。
二、以班主任为主导的初中德育教育策略研究
1、给予尊重与关爱，感染学生
初中阶段的教学过程中，许多初中教师都会针对后进生戴有色眼镜，不仅不会给予鼓励，还会选择批评与嘲讽，甚至部分教师会讲出贬低的话。他们的目的是为了激发学生的斗志，但最终效果却与之相反，学生的自尊被伤害，他们认为教师不认可自己，进而产生抵触心理，加之青春叛逆期的影响，导致学生常出现负面情绪，教师在教学过程中不配合、不听话，甚至仇视教师。因此，针对不听管教的学生，教师会以粗暴的体罚、谩骂、讥讽的方式予以处理，这将引起学生的抵触，从而不配合教师，导致教师的班级管理工作无法有效落实。针对这一情况，班主任应当发挥自身的引导性作用，以爱去感染学生，使学生感受到班主任对自己的重视，从而发现自身的重要地位，积极履行自身义务，主动学习，并学会配合班主任的管理，营造良好的班级环境。
除此之外，班主任的班级管理过程中也应当尽可能保证爱的持续性，正如人赖以生存的水与空气一般，发自内心的关爱学生，并给予学生信任，经常与学生沟通，发现学生学习过程中的主要问题，总结其中的诱因，然后为学生的成长以及发展营造良好的外界环境，给学生以家的体验，并始终保持着快乐轻松的心情，这样才能使得学生主动学习成为可能，还能发挥班主任教师的辅助作用，体现学生的主体地位，帮助学生养成良好的行为习惯，并树立正确的发展理念。
2、讲究德育技巧，提高管理效率
很多初中班主任在班级管理的过程中，都会发现由于年龄特征的影响，许多学生在学习生活以及日常生活中将产生矛盾，针对这部分学生，教师不应当仅听从某个学生的一面之词，而是要全面了解事件的发生过程，在明确矛盾的具体诱因，而后再分析问题究竟出现在哪，这样才利于解决矛盾与问题，同时也会帮助学生之间化解矛盾，避免产生不必要的纠纷。这一过程中，教师也应当强化德育教育，首先给予双方学生更多的耐心与爱心，针对错误的一方，应当针对性的引导，明确学生心理及情绪上的变化，再告知学生这样的行为是错误的，避免日后再出现类似的行为。而针对被伤害一方，教师则要加强安抚，对于未挑起事端的学生，需要予以表扬，告知他们这样做是正确的，存在矛盾后应当与教师积极沟通，得到教师的帮助，这样才能尽快解决矛盾。这样的教育方式，也会使学生意识到教师的另一面，不仅仅有日常严肃、严谨的态度，也有和蔼可亲的个性，从而更加信任班主任，愿意与班主任配合、协作，确保班级管理工作高效落实。这样无疑会提高班主任的管理水平，有助于日后的德育渗透，使学生具有较强的思想道德素质，避免出现不文明的行为。
3、创建和谐班风
和谐的班风主要表现为班级中教师与学生、学生与学生关系之间的和谐融洽、班级凝聚力等方面。班主任在日常工作的过程中，经常会遇到学生之间，甚至是师生之间犹豫一点小摩擦而引发的争执吵闹，严重的时候还会出现打架斗殴的现象，一个班级如果经常出现这种不和谐的现象，将会使班级成为一盘散沙，学生之间划分“小阵营”，在这样的恶性循环下，班级的整体环境机会变得恶劣，这些问题都影响着和谐班风的建设和形成。由此可见，班主任一定发挥好自己的带头领导作用，引导学生团结一致，共同建设和谐的班集体。班主任在遇到学生之间发生争执的时候，要对学生进行及时的调解，教导学生相互礼让，互相理解，化解学生之间的矛盾。
4、做好安全教育
通过班会开展安全教育工作。学校进行安全教育的一个重要载体就是班会活动，同时班会能够对安全知识进行有效的宣传。班主任可以组织学生开展主题班会，对学生进行安全教育，提高学生的安全意识。学生通过安全教育班会，可以了解很多安全知识以及保护自己的方法，在很大程度上能够避免危险的发生。
在课程教学中向学生渗透安全教育。安全教育并不是纸上谈兵，仅凭一味的说教是远远不够的，而初中班主任往往会同时负责一门课程的教学工作，因此，班主任可以从自己任课的教材中教思想道德以及安全知识教育的素材内容，在潜移默化中向学生灌输各种安全知识。
通过经典事例向学生渗透安全教育。现实生活中有很多安全事故的案例，例如火灾、交通事故等，教师可以进行口头描述，也可以借助多媒体设备向学生播放相关的视频、记录片。真实的案例往往更容易加深学生的记忆。
加强和家长之间的沟通。初中生的教育并非学校单方面的工作，家庭也其中也发挥着十分关键的作用。班主任要和学生的家长加强沟通和联系。例如可以选择在家长会的时候进行深入的沟通，通过微信、QQ等通讯工具进行沟通，双方之间通过沟通能够深入的了解学生在家中以及学校的具体动态。
结语：
总而言之，班主任在德育教育工作当中，要重视激励策略，并积极采取相关策略对学生实施激励，利用榜样激励、物质激励和荣誉激励等方法来落实激励策略，使学生受到激励不断提高自身思想道德水平，将激励策略作为初中班主任实现德育教育的有力手段。如此一来，初中生的思想道德水平自然就会得到提升，也会积极配合班主任的德育教育工作，使德育教育工作体现出应有的价值。
参考文献：
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