庞亚燕
（湛江市实验小学 广东 湛江 524000）
摘要：班主任是学生成长道路的引路人，是班级的引导者，是学生德育教育的主要实施者，同时也是家庭与学校沟通的桥梁。学生的成长离不开班主任的引导与教育，可见班主任工作的重要性。基于新课程背景下班主任德育教育工作，要更加注重方式方法，注重学生班级主体地位。本篇文章基于新课程改革背景，对小学班主任德育教育工作展开深入的探讨分析，并对此提出相应具体教育策略。
关键词：小学班主任 新课程 德育教育 策略探究
引言：为了进一步提升小学班主任德育工作时效性，班主任要相信并尊重学生，把握好学生人格形成这一关键时期。对此班主任要倾听学生的心声，根据学生自身与社会发展等情况，制定一系列高效化的德育教育方案，有效转变传统教育高分低能等不良现象，为学生成长保驾护航。
一、做好小学班主任德育教育的积极作用
在学生成长历程中，小学阶段学生正处于心智发展初期阶段，在这一时期开展德育教育，能够在学生心灵埋下德育的种子，在学生发展初期阶段奠定良好基础。小学阶段学生年龄较小，对于外界事物不具备辨别是非的能力，同时学生缺乏自我控制能力，十分容易受到不良信息的影响。为了有效避免学生出现上述不良问题，班主任应当注重学生德育教育。在班级管理中只要班主任真诚的对待学生，信任尊重学生，给予学生展示与发展的空间，学生能够朝向更好的方向发展。基于良好的班级氛围下，学生能够树立正确的价值观念，形成良好的思想道德品质，从而实现全方位的成长。
二、新课程背景下小学班主任德育教育策略
（一）开展学生养成教育
学生德育教育是一个长期的工作，不是一蹴而就的，因此班主任要开展养成性教育，利用班级各项事物不断渗透德育教育。对于小学生而言，德育教育形式必然是多元化、科学化的，班主任要根据学生年龄特点，开展更具针对性的德育教育活动。
例如，在班级管理中班主任要引导学生构建积极向上的班级文化氛围，全体学生要树立不断向上的努力目标，并为这一目标而努力。这就需要班主任开展养成教育，不断培养学生养成良好的生活学习习惯。在日常班级管理中教师要利用好班会，确保每个班会都是有主题的，是有利于学生成长的。此外班主任还可以组织学生开展丰富的集体活动，用集体荣誉感激发学生兴趣，引导学生积极主动的参与到集体活动当中。集体活动可以包括知识竞赛、趣味体育活动等。除此之外为了培养学生自我管理能力，在班级中可以组建班干部小分队，每个干部小组大约为六至八人，每个小组中都有十分明确的分工，有的学生负责班级卫生，有的学生负责班级秩序，有的学生负责考勤记录。每周由一个小组学生负责班级各项事物，这样一来本小组同学需要各司其职，并且做好相互配合，只有小组内部成员相互尊重，才能做好班级事务的管理工作。每周班会课程让同学们说一说个人感受，从而不断培养学生多种综合能力，并提升学生责任心，起到良好的德育教育作用。
（二）注重学生个性化发展
在班级中每个学生都是独立的个体，学生都拥有独立的思想，新课程背景下的小学班主任德育教育工作，应当注重学生自身个性化发展，尊重学生之间存在的差异性。对此作为班主任应该树立个性化的德育教育理念，进行更为灵活化的教育指导活动。
例如，在传统班级管理中，对于学生制定的目标都是一样的，所有的学生都朝向一个目标努力，但在这过程当中，学生与学生的学习能力或特长各不相同，中途就会出现掉队的现象。
又或者是一些教师单纯的用成绩判定学生的好坏，这种做法是片面的不科学的，对此在班级管理过程中，班主任要善于发现学生的长处，注重学生个性化发展。对于努力目标而言，对于不同学生教师要制定不同的目标，目标制定过程可以让学生参与进来，听一听学生的想法。又或者是在班级中虽然有一些学生文化课成绩较差，但是学生能歌善舞，班主任就可以给予其展现的机会，肯定学生的特长，帮助学生建立自信心。当学生在班级中找到存在感，并且拥有较强自信心后，文化课程成绩自然会得到提升。在班级中教师要尊重学生的行为与想法，不将自己的思想强加于学生身上，对待学生要更有耐心，运用恰当的方式进行引导，最大限度的提升学生班级归属感，满足学生个性化的发展需求。
（三）采用激励管理策略
近些年随着我国经济水平的不断飞速发展，社会竞争力逐渐加强，社会更多的需要独立性强富有开拓力的人才，除了学习成绩，还十分考量学生的思想道德品质。为了做好小学班主任德育教育工作，班主任可以采用激励管理策略，鼓励学生自主实践，引导学生树立良好思想道德品质。
例如，在班级管理中教师要注重学生个人能力的培养，传统班级中班主任几乎为学生包办了所有事情，学生多处于被动接受的状态，基于新课程改革背景下，教师将班级归还至学生手中，充分发挥学生主观能动性。如对于班级内部环境，教师可以鼓励学生自主设计，鼓励每位学生提出自己的想法，放手大胆的让学生进行布置。对于班级活动，班主任可以让学生以小组为单位提交策划方案，同时学生也可以设计策划自己喜欢的活动。如班级中一些女孩子喜欢绘画，于是他们就策划了一场绘画比赛。作为班主任要充分信任学生，相信学生能够独立策划处理事务的能力，当学生遇到困难或者失败时，教师不要一味的指责学生，班主任要尽可能的鼓励学生，带领学生共同分析事务本身，引导学生找到问题的本质，帮助学生建立自信心。其实许多事情学生自己就可以做的很出色，班主任要多对学生进行鼓励，不要压制学生能力，同时班主任也要在旁做好引导工作。
（四）家校共育促成长
德育教育是系统性的工程，班主任要利用全方位的资源，对学生进行立体化、多层次化的教育。学校与家庭是学生最主要的生活场所，家长是学生的第一任教师，近些年我国人民家庭生活条件得到了明显改善，对于学生教育也出现了偏差。此时班主任要与家长取得联系，注重家校共育，促进学生全面化的发展。
例如，在学校班主任鼓励学生自己的事情自己做，积极引导学生参与劳动活动，但是回到家庭中，家庭长辈过于溺爱孩子，几乎包办了所有的事情，十分不利学生的教育。基于信息技术时代，班主任可以利用网络信息，与家长构建群聊，班主任可以将学生在校园中的表现拍摄成小视频，让家长看到学生自己能够独立完成许多的事情。同时班主任可以与家长召开网络家长会，与家长沟通交流学生的教育问题，让家长树立正确的教育观念，取得家长的配合与支持。除此之外学生在家庭中的表现班主任无法得知，与家长取得联系后，就可以全方位的了解学生的情况，从而为学生制定更为准确的定位，给予其更多的发展空间。同时班主任也要照顾学生的情绪，让学生懂的班主任与家长取得联系，并不是为了告状，避免学生内心产生逆反情绪，最终通过家校共育促进学生成长。
结束语：总而言之，小学德育教育工作是一项长期而又艰巨的工作，教师应当秉承着端正的工作态度，给予学生充足的爱心与耐心，以学生未来发展为主要教育目的，不断提升学生思想道德素养，使得所有学生健康快乐的成长。
参考文献：
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