柯春华
漳州市金峰小学 363000
摘要：教师在教授小学中高年级的数学时，会发现数学应用题始终是学生学习较为困难的部分。小学生在做应用题的时候往往不能把应用题的情景类比到生活中，导致其对应用题中涉及的知识点与解决方法不能较好的掌握。应用题考查着学生的实际运用能力和实际解题能力。如果学生拥有较强的应用题解决能力，那么学生也具备良好的数学核心素养。虽然教师已经注意到要结合实际生活来教授学生解决应用题的方法，但是小学中高年级学生对应用题的解决能力依旧不高。因此，探究小学中高年级数学应用题教学质量的提高策略有着积极作用。
关键字：小学中高年级;数学应用题;教学质量
随着新课程改的逐渐推进，学生的数学核心素养愈发得到教师的重视。如果学生具有良好的数学核心素养，那么学生不仅能够较好掌握教师教授的知识点，而且也能很好地的把数学知识点与生活中的实际问题联系起来。学生拥有这种能力的直观表现就是学生能够很好的解决数学中的应用题。在实际的小学中高年级中，教师教授数学知识点时采用的教学方法普遍单一;且教授的解决应用题的方法比较固定。当教师采用较为单一的教学方式教授学生数学知识点时，学生不仅容易浮于数学知识点的表面，而且容易陷入解题的枯燥过程中，甚至产生厌烦情绪。当教师采用较为固定的讲解数学应用题的方法时，学生容易陷入固定的解题思路，即“一种解法千道题目”。这种方式会让学生的思维僵硬，不会多角度的去思考问题，导致学生的应用题解题能力并未得到真正的提升。所以教师在教授学生解决应用题的方法时，应该采取多样的、不局限的教学方式，而且要激发学生思考的兴趣和引导学生从多个角度来考虑问题。
一、创设生活化的教学情景
教师在教授小学生中高年级应用题的解题方式时候，切忌脱离生活，只谈数学理论知识。教师应该明确小学生对于空洞的理论知识的接受和吸收能力的有限性，故在教授解题技巧的时候应该从与学生息息相关的生活方面入手。只有学生能够把学到的知识点与实际生活联系起来，才能从实际生活中反推到相应的数学知识点。因此，教师在在教授解题技巧的时候应创设相应的生活化的教学情景。
教师在给学生讲解关于“倍数”与“多”相关的应用题时，可以先给学生假设生活化的情景，例：妈妈买了六十个苹果，给小明十五个，给小红多少个苹果，才能让小红的苹果数目比小明的多两倍呢？这个题目考察了学生关于“多两倍”的概念，这时教师可以分别从简单的“多”和“两倍”入手，然后再综合起来考查学生。这时学生会对“多”与“倍数”有了一定的理解，同时也具备了解决略抽象的应用题的基础能力。
这样学生在生活化的教学情境中掌握基础的知识点和解题技巧，才能在面对更难得、更抽象得应用题时解得游刃有余。
二、指导学生寻找多种解题策略
教师在教授小学生中高年级应用题的解题方式时候，切忌固化题目得解决方法。教师首先应该明确一题不是只有一种解法，而是多种解法都适用一题。只有学生能够做到用多种解题方法来计算一个应用题，才能说明学生对于应用题以及知识点都很好得掌握了。因此，教师在应在教授解题技巧的时候应该引导学生寻找多种解题方法来解出应用题。
教师在给学生讲解应用题时，可以让学生使用多种方法来解决问题，例：妈妈买了六十个苹果，给小明十四个，给小红一些苹果，而给小李的个数比小红多六个，那么妈妈应该给小红和小李各多少个，才能让苹果恰好分完呢？这个题目可以有多种解法，这时教师可以先引导学生采用设置未知数列方程的解题方法，然后再引导学生从别的角度出发思考解决方案。最后，教师可以给出“假设法”来开拓学生思维，由题可知小李与小红的总数为四十六个，再根据小李比小红多六个，可知小李给二十六个，小红有二十个苹果。这样学生在使用多种策略解决应用题的时候，可以发散思维，更好的掌握知识点。
三、重视培养学生的分析能力
教师在教授小学生中高年级应用题的解题方式时候，切忌出现教师在课堂上讲授而忽略学生是主体得情况。教师首先应该明确学生才是学习的主体，应该培养学生的分析应用题的能力。只有学生能够明晰应用题的考察点才能运用相应的数学知识点来解决问题。因此，教师在教授解题技巧的时候应该培养学生分析问题的能力。
教师在给学生讲解关于“因数”与“倍数”知识点相关的应用题时，可以先让学生分析和判断该应用题的考察方向和涉及的知识点。例：妈妈买了六十个苹果，分给小明和小李，如果要让小明的苹果个数是小李的两倍，而且苹果要恰好分完，请问有几种分发？请一一列举。这时教师可以询问学生该从什么样的角度来分析这个应用题，学生会从所学的知识点中寻找关联度最高的作为分析问题的切入点。很明显这个问题考察的是“因数”和“倍数”的知识点。这样学生在分析应用题的考察点的时候，可以让知识点掌握的更牢固，也增大了做出应用题的可能性。
综上可知，教师可以通过创设生活化的教学情景、指导学生寻找多种解题策略和重视培养学生的分析能力的途径来提高小学中高年级数学应用题教学质量。生活化的教学情境，能让学生更好地掌握知识点;多种解题策略，才可以开拓学生思维，激发学生思考的兴趣;培养学生的分析能力，能够让学生更好地把知识点与题目联系起来。只有这样，教师才能有效地提高小学生中高年级的应用题解题能力。
参考文献
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