林小燕
南安市溪美中心小学 福建省泉州市 362300
摘要：随着时代的发展，在新的一轮的教育改革下，无论是从课堂的内容，课堂的模式上都有着很明显现的变动，这也代表着教师的肩上有着更加艰巨的任务，因为他们不仅要保留以前的传统的教育上带来的优势，也更要在这个优势上加以创新，让孩子们能够更加容易的去接受与吸收。教师们担负着的教学理念以及教学手段的重任。
关键词：数学；问题情景；创设；有效策略；
著名的数学家华罗庚曾说一句话“新的数学方法和概念，常常比解决数学问题本身更重要”。在数学的学习过程中，问题是数学的心脏，我们应该就数学的核心展开探究。有了核心我们才有了去探究的动力。而针对此我们就应该运用上有效的情境去带动学生们对数学的认知能力，激发他们对数学探究的欲望，让他们能够在设置的问题情境中加以探索研究，现在，在实际的课堂上，把呆板的固有的教学体系转化一种模式，带入一些有效情景能够更好的提高教学的效率。二这种手段也已经成为了一种必然。有效的问题是数学的核心，设置情景能够激发学生的思维能力，能够在这个方向上开拓思维。但是并不是所有的问题能够设置有效的情景，简单的问题学生们不需要设置情景也能够很好的把问题解决掉，但是很困难的问题会限制孩子们的思考，会把他们学习的积极性降低，我们应该如何高效率的去在课堂上设置问题情景，并在这个桥梁上去吧孩子们的思维打开，我以此展开探究。
1 创设有趣的情境，让学生在玩中学
数学与其他学科相比是一门比较抽象的学科。对于孩子们来说，数学没有实质上的趣味，很难对此提起兴趣。数学开门的第一节课教师们很难去找到一个点切入进去，激发孩子们对于学习数学的兴趣，因为数学不像是英语难么新奇，语文那么熟悉，所以开堂第一节课就显得尤为重要。对于年级较低的孩子们来说，他们的注意力集中的时间较短，性格活泼，但是我们可以根据这些去针对性的对他们展开教育。教师应该侧重点放在数学的趣味性上去激发他们对于数学学习的兴趣。教师可以采用讲故事，做游戏，表演等等手段去为孩子们搭建一个空间对于学习数学让他们在玩中就能够学习到知识。也让他们感受到了数学散发出来的魅力。
例如在学习人民币的时候我们就可以采取扮家家的游戏模式，找一个人来扮演老板，一个人扮演顾客，去找寻一些物品，让学生去买东西，在这个过程中孩子们不仅可以体会到扮演不同角色的乐趣，又可以去正确的认识人民币。这样的情境可以有效的吧学生们带入进来，也可以有效的提高课堂效率，让学生们喜欢上数学，也能够创造一个良好的上课氛围。
2 创设有效的真实的情境，让学生在思考中学习数学
教育家赞可夫说：“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学就会变得高度有效”教师在进行教案设计时，要把教学的内容进行情境处理化，要把要把情境与教学内容紧密融合，去激发学生的想象力以及学生的理解力，使得问题的难点重点能够让学生能够更好地去理解，教师要能够吧问题设置的合理化，在激发学生的兴趣的同时让他们体会到学习的乐趣,让他们能够在数学中树立自信，能够在问题中去思考，带着问题进行探究，从而能够为后面较难度的学习进行铺垫。
例如“鸡与兔同笼”这一问题，把鸡和兔子关在同一个笼子里一共有5个头14条腿，问鸡的数目和兔的数目多少？在这个问题中教师就可以把这个问题设计的有趣味一点，把学生带入真实的问题情境当中，给学生们一个引导，去激发学生们的好奇心和对问题进行全方位的思考，让学生们对于这个问题进行全方面的剖析。教师可以去提问笼子里的腿是谁的，让学生进行分小组探究进行讨论，让学生们去体会创作中的乐趣，也能够让学生们更难受到集体学习的团结，提高学生们的团结合作意识。教师也可以借助一些媒体手段，对数学的问题设计上，吸引学生们的眼球。
3 数学问题的设置要合理化
教师在进行问题的设置的时候要根据学生们的水平进行合理化的设计。不能超出学生们的水平，要在他们所能够接受的范围内进行一个划线。
要把设置的问题与学习的内容的难度紧密结合，能够激发生学生们的理解能力，尽量不要去筛掉与课堂上无关紧要的问题，要能够让学们们接受，不然会引起他们过度的思考。太简单的问题就没有必要去设置一些情境类的问题，因为不设置这些他们依然能够很好的回答上来。但是如果太难的会给学生们带来思想上的负担，会让他们对数学产生困顿。如果长时间探索不出来可能他们就会丧失自信。学生们的关注点也会杂乱无章。无法真正的达到情境设置的目的。
4 问题的设置要具有探索性
数学的核心是问题，而问题要具有探索性才能够跟情境进行结合才能够更好的起到一个更好的作用。美国的数学家哈尔莫斯这样说过:“问题是数学的心脏。”有了问题以后,才能促使学生更有探究解题的动力。教师就要根据学生们的能力阶段进行问题的设置。趣味性的设计就会让问题更具有灵魂。教师在设置情境问题时也能够让学生们产生浓厚的兴趣，提高他们的自主学习能力
例如“求石头的体积”这道题，教师可以借助传媒设施，让学生们先看一个乌鸦喝水的动画片，乌鸦杯子里放石头，当石头放不下的时候按下暂停键，教师就去问学生们，乌鸦该怎门办呢？学生回答后，教师就在接着放动画片，去验证学生们的说法。然后再接着问学生们，为什么现在乌鸦又能够喝到水了呢？让学们们稍微的思考，然后就回答，因为有了体积，占据了瓶子的空间，使水位升高，乌鸦就可以喝到水了。教师再接着问学生们，那么石头的体积是多少呢？然后可以让学生们进行分组讨论，动手去实验。在之后的教学过程中，就可以开拓学生们的思维，让他们用自己的思维方式去解决这个问题。
5 设置有效性的情境类问题
教师在设置问题时要具有广泛性，具有弹性，可动手性。在设置问题的时候可以侧重动手性，因为在动手的过程中，学生具有参与进来，自己进行探索的成就感，学生在自己动手的时候会具有独立思考的能力，他们也能够在这个过程中让自己的思维能力更加的活跃。小学生在年龄还很小的时候具有很的玩性，他们不喜欢做在凳子上一直重复枯燥性的学习，反而当他们遇到自己感兴趣的东西或者问题的时候他们就会渴望去证明自己。学生们在经过自己的探索把问题解决了之后他们会具有很大的成就感。学生们也能够在这个过程中获取很大的自信。会对数学产生更加深厚的兴趣。学生如果没有能够在自己的探索下，把问题解决，教师也要能够及时的去引导他们，不要根据片面的结果进去否定掉他们的想法以及结果。要去倾听他们的想法，然后在他们的想法上进行引导和更正，这样会更能激发他们探索的欲望。让学生们能够在欢快的活跃的氛围中进行学习，也能够让他们对世界充满探索欲，也能够在探索的过程中增加老师和学生的关系，让课堂变得亲切，生动积极。而不是严肃的死读书，读死书。让学生对学习充满厌倦。
6 结语
在小学的教育中，老师应该能够根据学生们的实际情况进行一个设计，小学生年龄小定力较差,心智发展还不成熟,教师要让学生们培养一个良好的学习习惯。创设有效问题情境可利用提问的方式,提高学生课上注意力,从而调动其学习积极性.本文讲述在小学数学课程中,利用创设有效问题情境教学方法的有效实施.也要从培养学生们的兴趣出发，让学生们感受到课堂的快乐与兴趣。要能够选择合适的内容，让学生们能够提起他们的探索欲望，让他们能够在数学的学习中找到兴趣。教师在教学的过程中担负着很大的重任，所以设置有效的情境势在必行。
参考文献：
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