鲁保家
河南省西平县第八中学
摘要：对于小学阶段的学生来说，带领学生参与到动手操作的过程中，能够有效的帮助学生激发自身对于数学知识学习的兴趣，并且还能够在一定程度上对学生的数学学习思维进行发散。那么教师应该采取什么样的方法来对学生的实践能力以及思维能力进行培养呢？本文从培养学生数感、增强应用意识、提高思维能力这三个方面入手，阐述了小学数学教学中学生动手实践能力和思维能力的有效性研究。
关键词：小学数学教学；动手实践能力；思维能力
基于新课改背景下，要求教师在展开小学数学的课堂教学时，应该重点对学生的动手实践能力以及思维能力进行培养，所以说这就要求教师将传统的教学观念进行有效的创新，以此来帮助学生获得良好的学习能力，促进学生的全面发展。
一、引导学生进行动手实践，以此来培养学生的数感
对于小学阶段的学生来说，要想形成良好的思维能力，就需要形成良好的数感【1】。只有这样学生才能够在学习的过程中充分的运用数学知识来进行生活中实际问题的分析与解决，使学生获得良好的数学学习能力。
比如说，教师在进行“数的概念”这一课时的课堂教学时，为了帮助学生对这一内容进行深刻的了解，教师就可以带领学生去尽可能多的接触一些与此内容相关的教学情境以及事例，并且鼓励学生在现实生活中对数学知识进行更好的体验，并且更加深刻的了解数的概念，形成良好的数感。当然教师也可以带领学生对自己生活中真实存在的有趣的问题进行解决，在进行分析、观察以及解决的过程中来深刻的体会秋的意义，形成正确的数感。又比如说。教师在进行“数的运算”这一课时的课堂教学时，由于学生对于运算方法与公式的判断以及计算都和学生的数感具有一定的关联，所以说教师在展开教学时，应该重点对学生的口算能力、估算能力来进行培养，并且倡导计算方法的多样化。并且教师应该适当的减少技能性的训练，以及较为繁琐的计算，以免造成计算与应用相脱离的问题。而是在教学的过程中要求学生以及实际问题来进行相关数学模型的创建，之后再展开估算以及验算等环节，以此来提高学生的数感。所以说，教师在进行小学生数学教学的过程中，应该鼓励学生亲自动手操作来形成良好的语感，以此来促进学生数学学习能力的形成与发展。
二、引导学生进行动手实践，以此来帮助学生增强应用意识
如果说学生不具备良好的数学应用意识，就只是在进行纸上谈兵，然而进行数学知识学习的主要目的就是能够进行运用，并且能够帮助学生意识到自己所学的数学知识是存在一定良好的价值的，所以说教师进行数学教学的主要教学目标，就是帮助学生形成良好的应用意识【2】。
比如说，教师在进行“长度单位”、“面积单位”等相关内容的课堂教学时，教师首先要做的就是鼓励学生进行动手操作，去进行实际生活中常用物品长度的测量，通过测量书本、书桌、黑板等等一些物品的长度来对其面积无周长进行计算。当学生在进行实践操作的过程中，就可以对本节课所学的内容进行熟练的理解以及掌握。又比如说，教师在进行“按比例分配”这一数学知识的课堂教学时，教师就可以为学生提供一定的时间与空间，来引导学生亲自动手按照一定的比例来将药粉与水进行有效地结合，并且将其混合成为药水，以后在带领学生对药水配制的方法以及药水的用途进行了解。这样一来，就能够有效地将教材内容与学生的实际生活进行有效地结合。以此来激发学生学习的兴趣与热情，以此来提高学生的实践能力。当然教师在教学的过程中还应该带领学生从数学知识的角度来对生活中存在的一些客观的事物以及现象进行分析与描述，当学生在动手操作与思考的过程中，除了动手实践能力之外，数学思维也会得到一定的拓展。
三、引导学生进行动手实践，以此来提高学生的思维能力
教师在为小学阶段的学生进行数学知识讲授时，应该以及要讲解的内容来进行相关教学情境的创设，并且要求学生在真实的环境中来进行动手操作，以此来不促进学生数学知识的消化，使学生过得良好的思维能力。
比如说，教师在进行“角的度量”这一数学知识的课堂教学时，其教学目标是帮助学生掌握运用量角器进行角度测量的方法，并且能够进行简单角的绘制，所以说，在教学的过程中教师应该为学生提供较多的时间来引导学生进行动手实践操作，以此来促进学生数学思维的发展与创新。比如说，在教学的过程中教师要求学生进行120°大小的角的绘制，在平常的绘制过程中学生一般都是运用量角器或者是三角尺，然而这次教师可以要求学生不运用量角器来进行这一大小的角的绘制，当学生在根据这一问题进行动手操作的过程中，就可以归纳和总结出两种绘制的方法，可以运用三角尺中的一个30°角和90°的角来拼出一个120°的角，当然还可以使用三角尺中的两个60°角拼成一个120°的角。接下来教师可以为学生展开相应的启发，这时学生们都会积极地展开探究，并且能够获得另外一种绘制的方法，就是运用三角尺的一边以及另一个三角尺的60°角进行拼接，也就是使用一个平角来减去一个60°，也可以画出一个120°大小的角。在此过程中，通过鼓励学生进行实践操作，可以有效的培养学生提高自身的思维能力。
教师在进行小学数学这一学科的课堂教学时，就应该要求学生多多参与到动手实践能力的过程中，以此来帮助学生获得良好的实践能力以及思维能力，促进学生的全面发展。
参考文献：
【1】林秀清. 提高小学数学课堂教学中学生思维能力培养的实效性分析[J]. 教育教学论坛, 2017(38).
【2】曾凡兰. 关于小学数学教学中学生动手操作能力的研究[J]. 中外交流, 2019, 000(010):237.