臧好
濮院小学教育集团毛衫城小学， 浙江 桐乡 314502
摘要：新课改倡导教师注重学生素质教育的开展，注重学生综合学习能力的提升，强化学生在音乐教育中的美感和艺术细胞。在小学音乐教育中引入游戏，具有十分积极地作用。为了更好地将其在实践中得到有效的应用，本文围绕“小学音乐教育中音乐游戏的积极作用与实践”这一主题，从小学音乐教育中音乐游戏的积极作用入手，并就小学音乐教育中音乐游戏的实践应用提出了几点浅见。
关键词：小学音乐教育；音乐游戏；积极作用；实践
导言：
音乐教育的目的是更好地促进学生对音乐的热爱，养成良好的音乐学习习惯，提高学生的学习素养。而加入音乐游戏的目的，则是为了在音乐教育目的实现过程中，采取寓教于乐的方式，激发学生对音乐的学习和热爱，并结合小学生的身心发展特点和实际需求，利用音乐游戏的娱乐性，强化学生对音乐知识的认识和学习，最终达到促进音乐素质教育实施的目的。
1 小学音乐教育中音乐游戏的积极作用
在小学音乐教育中，加强音乐游戏的应用，具有诸多积极地作用，需要我们加强对其的认识，才能更好地促进其实践应用成效的提升。其积极作用主要有以下几点：
1.1 有助于学生学习兴趣的培养
因为小学生天生就好动、活泼，加上其年龄小、心智不成熟、自控能力差、玩性重等，使得学生在音乐课堂中往往注意力不是很集中，即便是集中，往往也只有短短的几分钟。而应用音乐游戏于课堂教学之中，就能丰富课堂内容，加上游戏自身的娱乐性和交互性，将课堂学习内容生动形象地展示，所以当学生在音乐游戏的趣味性的引导下，就会更加激发学生的参与热情和乐趣，促进其学习能动性的发挥，开发学生心智的同时，促进教学内容的深化，实现学生全面发展。在这一过程中，主要是尊重了儿童的天性，能更好地基于小学生的心理、身体和教育表现等方面的独特需要，使之能更好地在音乐游戏中健康地成长。
1.2 有助于学生更好地理解和学习音乐知识
小学生处于启蒙和探索地阶段，所以在音乐知识学习中，往往难以明确方向，很难正确的把握音乐文化，有关音乐情境接受难度也较大，在学习中就会觉得乏力，导致很多学生在音乐知识学习过程中，往往是体现在表面的，很难深层次的加强对其的学习和理解。为了改变这一现状，就需要加强音乐游戏的应用，结合学生的实际和教学的需要，对游戏的类型进行针对性的设计，加上游戏的趣味性与竞技性，能更好地让学生在竞技中成长，在提高教学过程的娱乐性和交互性的同时，还能更好地延伸音乐知识，促进学生思维能力的拓展，有助于学生学习热情的保持和知识点的巩固。
2 小学音乐教育中音乐游戏的实践
2.1 深刻领悟音乐游戏课堂的内涵
很多教师认为，音乐游戏课堂就是简单的将游戏与所要学习的知识进行结合而开展的课堂。但是对其的理解往往缺乏深层次的理解和认知，导致音乐游戏课堂的教学质量难以得到有效的提升。因此，音乐游戏课堂，其核心是学生，不管是音乐知识的传授，还是游戏课堂的开展，都必须要将学生作为课堂的主体。而在此基础上，在音乐游戏课堂中，应切实注重游戏与所学内容的交互性、延伸性和关联性，严禁牵强附会，否则就会取得适得其反的效果。音乐游戏课堂的实施，并非是简单的利用多媒体、道具等开展即可，还要考虑其深层次的原因，比如游戏对学生带来的影响，学生对游戏的认知和理解程度，游戏是否具有积极向上的意义等等，这些都是新课改下音乐游戏课堂的新内涵，依葫芦画瓢的做法已经不再适应，这是我们每一位小学音乐教师必须注意的问题，需要我们在实践中不断地改进。
2.2 深刻反思音乐游戏课堂的现状
近年来，随着新课改地新一轮实施和素质教育的深化，越来越多的音乐教师已经意识到游戏在音乐教育中的作用，但是从实践来看，目前教师在游戏应用中，还存在一定的问题和不足。这就需要我们每一位小学音乐教师去反思。
我认为目前主要体现在以下几个方面：
第一，音乐学习的实效性难以提升。有的教师为了积极响应新课改的号召，在音乐课堂中注重多媒体技术的应用，并将其与游戏和教学内容进行有机的结合，但是这些教师往往是刚入岗的新教师，由于在教学经验上较为缺乏，认为只要在课堂上能提高课堂活跃度就算是一堂高效的课堂，但忽视了教学的基本规律，教学的基本规律是循序渐进，而并非急于求成，往往在游戏教学中忽视学生的主体性，让游戏和多媒体成为了课堂的主体，而对于游戏实施之目的和所取得的效果之间的差距往往被学生所忽视，所以这值得我们去反思。
第二，音乐学习的交互性难以提升。这类教师主要是在教学中秉承尊师重教的理念，在教学中采取的教学方式往往是具有单一化的特点，这主要是因为此类教师在教学的交互性理解上不足，认为简单的相互游戏和对话就能解决学生在音乐知识学习中所面临的问题，而更多的忽视了学生之间的个体差异，教师往往是只结合所学的内容来设计游戏，而游戏并没有将学生之前所学的知识进行有效的关联和交互，导致学生往往是学一点、忘一点，这一点也需要引起我们的重视。
第三，音乐学习的艺术性难以提升。音乐知识的学习，实际就是在音乐艺术的殿堂中强化学生对其的认知和理解，帮助学生具有良好的艺术细胞。但是就当前来看，一些教师在小学音乐游戏课堂中，往往忽视了音乐学习过程的艺术性，而更加注重的是游戏能否得到顺利的实施，忽视了学生在音乐知识学习的主体性，使得音乐游戏在教学中只具有趣味性，难以强化学生对音乐艺术深刻地领悟，艺术性难以有效的提升。
2.3音乐游戏的应用贵在得法
第一，音乐游戏的确定需要结合学生的接受能力，才能更好地强化对其的应用。因为小学生在知识理解、运用能力上具有较强的局限性，所以在设置音乐游戏时，需要紧密结合学生的基础来进行，游戏设计深度应适中，帮助学生主观的感受到音乐学习的内涵。例如在教学低年级音乐课《小花猫和小老鼠》时，应先导入新课，再教唱新歌，最后才是玩游戏，在游戏中，引导学生自主选择扮演小花猫或者小老鼠，能更好地帮助学生加强对其形象特点的理解。
第二，音准练习中的音乐游戏的应用。在结合学生接受能力的基础上，为了更好地在教学中加强音乐游戏的应用，就需要教师结合教学的目的强化对其的应用。例如进行音准练习时，考虑到学生的思维能力的局限性，而音准知识的理论性，此时就可以引入音乐游戏强化音乐游戏课堂的开展。比如我们可以在教学中将小猫爬楼梯的过程作为音阶，而小袋鼠蹦蹦跳跳的过程作为小跳音程，采取形象的比喻来对概念进行讲解，就能利用这些熟悉的事物帮助学生对抽象音乐理论知识的理解，促进教学质量的提升。
第三，学生兴趣培养中音乐游戏的应用。音乐游戏的应用，主要是为了促进学生学习兴趣的提升，所以在教学过程中，教师需要结合学生所学的知识点，针对性的进行音乐游戏。例如为了强化一年级学生的自立自强的习惯，开展以自立自强为主题的音乐互动游戏，引导学生采取连贯声音来演唱歌曲，以激发起参与歌唱游戏的兴趣。学生通过学唱歌曲之后，意识到自己的事情自己做，而不要家长来完成，这样就能在强化学生学习兴趣的同时达到音乐教育的目的。
3 结论
综上所述，音乐游戏在小学音乐教育中有着诸多积极地作用，这就需要我们在实践中践行“教无定法、贵在得法”的真理，但是要想在实践中实现“得法”，就需要教师在教学中紧密结合学生的身心特点、年龄段、学习的知识、学科素养培养的需要等，针对性的在教学方法上进行改进和优化。
参考文献：
[1]刘文燕.谈音乐游戏在小学音乐教育中的作用与实践[J].新课程(小学),2018(01):53.
[2]王俊霏.音乐游戏在小学音乐教育中的作用与实践[J].课程教育研究,2017(41):185-186.
[3]胡佳琦.音乐游戏在小学音乐教育中的作用与实践[J].人生十六七,2017(08):127.