王慧
灌南县三口镇中心小学 江苏省连云港市 222503
摘要：伴随教改工作的正常开展，一些教师开始尝试应用一些全新的理念。对美术教学来说，其并非只是一门学科，同时也是艺术理念的重要体现。所以，教师在授课的时候，就需要对学生展开思维引导，促使其多方面技能能够得到培养，不断提升个人水平。本篇文章主要描述了课堂造型表现的主要内容，并对于加强美术课堂造型表现思维引导的主要方法方面发表一些个人的观点和看法。
关键词：小学教育；美术课堂；造型表现；思维引导；策略
引言：对于美术教学而言，如果教师仅仅对基础内容展开渗透，学生们的个人能力发展就会受到限制。为此，教师就要顺应教学改革的要求，对教学方法予以优化，结合学生们的需求，引导其积极思考，进而使其综合素养有所增强。
一、课堂造型表现的主要内容
在美术学习之中，“造型与表现”一直都是其中非常重要的内容，同时也是基础知识，对学生未来美术学习有着非常大的影响。因此，教师在授课的时候，理应做好引导工作，让学生们根据自己的想法，自由表现，并大胆尝试，不断创造，将自身情感和认知通过外在的形式全部呈现在人们眼前。单从操作部分来看，“造型与表现”更为注重的是日常观察和实际表现之间的协调性，在课堂教学中，将视觉层面获取的感知以及内心产生的真实情感全部通过作业完成展现，逐步实现精神到物质的转变。因此，对“造型与表现”展开学习，主要目的便是促使学生懂得如何欣赏艺术，做出相应的评论，增强自身审美水平。
通常来说，“造型与表现”的教学目标主要涉及三个方面：其一是对学生展开引导，让其对一些基本造型元素有所认知，并懂得正确应用形式原理，以此完成创作工作，提升自身的创新水平。其二是引导学生深入探究，不断实践，掌握造型方面的基础技巧，增强自身审美素养，提升造型表现水平。其三是对学生给予鼓励，让其深入到造型知识之中，从中感受乐趣所在，将内心潜在的表现欲望展现出来，懂得如何展开创新，进而增强个人水平。
二、加强美术课堂造型表现思维引导的主要方法
（一）注重资料搜集
在教学活动开始之前，教师理应做好备课工作，对教材以及相关资料展开深入研究。由于美术教学的抽象性很强，案例提供就很重要，因此案例研究就是非常重要的一部分。结合学生们的实际能力和个人需求，选择最为合适的案例。不仅如此，教师还要为学生们提供一些有趣的美术画面，让学生们拓展视野，逐步激发个人创造力和想象力，并为学生之后的创作活动开展奠定基础[1]。
例如，在对“认识身边的树”展开教学时，教师就可以提前搜集一些学校周边不同种类的树叶，并在课堂中予以展示，引导学生们自主观察，把握其中的细节部分。让学生基于树叶本身的差异，感受树木种类的繁多，感知树木的各类外形表现，从而对其主体部分有所认知。如此一来，学生们的创造灵感就能得到激发，进而更好地投入其中，按照自己的个人想法，认真绘画，同时自身造型表现能力也会有所提高。
（二）展现主体地位
早期在教学的时候，通常教师都会将自己当作主体人物，强行向学生进行内容传递，而学生只能被动聆听。显然，这种方法对学生的积极性调动没有任何益处。而且美术内容十分抽象，学生们单纯聆听，理解难度非常大，从而渐渐产生了反感情绪。为此，教师就要转变教学模式，对学生的主体地位予以透出，以其为中心优化教学模式，促使其造型表现水平有所增强。
例如，在对“童年”知识教学的时候，教师就可以先让学生们回忆自己的过去，想一想在自己成长的过程中，发生了哪些有趣的事情，并站出来与大家展开分享。不同学生的人生完全不同，描述的故事自然也有着显著差异，促使大家能够了解不同的人和事。之后，教师再以“童年”为核心，讲解一些相关知识点，并对学生们描述的故事予以汇总，展开全面分析。如此一来，学生们就能更好地明确其中的理论知识，并带着个人想法投入到创作之中。相比于盲目展开绘画，这种形式显然更具目的性，能够有效起到引导的效果，继而使得学生们的积极性有所提升，充分感受到美术学习的乐趣所在，为自身发展奠定了良好基础。
（三）应用思维导图
对教师来说，理应充分把握学生现阶段的认知能力以及个人经验，思考各个学生之间的差异，并通过思维导图的方式，对学生的造型表现能力展开培养。在这一过程中，思维导图有着非常大的价值，不但能够对学生的主体地位展开突出，而且还能起到引导和分析的作用。一般而言，教师需要注重两个方面。其一，教师应当时刻将课题部分作为重要基础，依靠问题设计以及情境创设，促使学生充分体会思维导图的价值，并积极发挥自身想象力。其二，教师就要对学生予以有效引导，促使其更好地展开思考，按照自己的想法，寻找灵感[2]。
例如，在对“我喜欢的鸟”教学时，教师就可以为学生们展现不同种类鸟的图片，引导学生深入观察，把握各个鸟的特点，包括色彩、外形、体长等，在汇总了资料后，全部填入到思维导图之中。而在实际绘画的时候，教师可以让学生采用由鸟儿联想的故事展开绘画，从而体会创作的乐趣所在，体会鸟儿对人们正常生活带来的影响。学生可以在大脑之中先进行想象，并将鸟儿当作中心，绘制对应的思维导图，并将个人想法通过图像和文字组合的形式展现出来。在完成制作之后，教师还可以安排学生们相互交换，了解他人制作的方式。如此一来，学生们的学习水平就会有提高，自身思维能力也会达到更高层次。
（四）采用多种不同的学生模式
对广大小学生来说，由于基础水平有限，因此造型表现的能力也不强。针对这一情况，教师就可以在教学过程中，对学生自身的学生模式展开指导，促使其造型表现水平能够有所提高。一般来说，最为常见的就是多媒体教学。通过应用多媒体技术，不仅使得教学模式有所改变，而且还能让学生的多重感官得到强烈刺激。如此就使得整个课堂变得极为丰富，充满乐趣，进而吸引学生们积极投入。
例如，在对造型的内容讲解时，教师就可以提前在网络中搜索相关图像资料，直接呈现在学生们眼前。毕竟，如果单纯通过口头讲述，学生们很难感知颜色变化以及造型特点，而在应用了这一方式之后，学生们就能直接展开观察，对其中的细节部分予以深入体会。这样一来，抽象教学就会变得极为具象化，促使学生更好地把握作品特色，体会色彩变化的魅力，进而增强了自身学习水平[3]。
三、结束语
综上所述，在美术教学活动中，“造型和表现”一直都是重要的内容，对学生们的美术学习有着非常大的影响。为此，教师就要提高重视程度，结合早期教学存在的问题，及时采取有效措施予以调整，使得学生更好地投入进来。长此以往，学生们的整体水平就会有所提升，自身造型水平会达到更高层次，同时思维能力也会有所增强，进而为其自身的实际发展带来了诸多帮助。
参考文献：
[1]陈小红.小学美术"造型·表现"教学的存在问题及其应对策略分析[J].中外交流,2019,026(043):351.
[2]李进.小学美术"造型·表现"教学的存在问题及其应对策略[J].教育实践与研究:小学版,2013（13）：46-47.
[3]楼冰洁,唐斌.小学美术"造型·表现"领域教学策略探究[J].美术教育研究,2016(16期):158-158.