刘家美
都江堰市北街小学实验外国语学校 四川都江堰 611830
教学内容：北师大版二年级上册51页《课桌有多长》
教学目标：
1.再次经历用不同方式测量同一物体长度的过程，体会建立统一度量单位的重要性；
2.认识厘米，体会厘米的实际意义。
3.初步学会用刻度尺测量物体和线的长度(限整厘米)，能估计较小物体的长度。
教学过程：
一、情境引入
1、统一长度单位
师：昨天我们已经用很多工具测量教室的长了，今天我们一起来量一量课桌有多长（板书），在量之前先介绍一些古人的测量方法。
（播录音）
师：听了刚才的录音你知道这是多长吗？（边说边比，这是一庹，这是一拃，拇指到中指的长就是一拃，请你比一比，这是步）
师：刚才我你们在听录音的时候淘气和笑笑已经用他们自己的工具在量课桌的长了，我们一起去看看吧！
师：谁来说说课桌有多长？
生：淘气量出来课桌有4支铅笔长，笑笑量出来课桌有5拃长
师：想一想，同样的课桌，为什么测量结果不一样?
生：工具不同，(一个用拃，一个用铅笔)
师。那现在你们和老师都用拃来量一量课桌有多长（追问课桌的长在哪儿呢?）
量之前请先听要求：
1、请安静快速的量；
2、量完以后用行动告诉我；
生活动并汇报量的结果
生：5拃，5拃半……
师：刚才老师也去量了，我量出的课桌的长是3拃
师：为什么都用拃，量的结果却不一样？
生：因为老师的手大，我们的手小。
师：你的意思是我们一拃的长度不一样，所以我们在测量前要统一标准(板书)在生活中，为了便于应用和交流，我们要统一长度单位（板书）
二、探究新知
1、认识直尺
师：生活中我们通常用什么来测量物体的长度？（尺子）那我们来看看生活中的尺子。
师：有这么多的尺子，今天我们就先来认识直尺，老师这有一把放大了的直尺，我们一起来看看。
认识之前请看要求：
1、独立观察，在心里说说你都看到了什么?
2、尺子上的cm表示什么?
师：观察完以后，用行动告诉老师，我要找最会观察的孩子来告诉我，他的发现。
生：有竖线、数字、cm；
师：你真棒，你观察的真仔细。
1、直尺上长短不一的竖线叫刻度线；
2、直尺上的数字叫刻度
3、0刻度在直尺上表示起点
4、cm是厘米的英文缩写，写作cm，读作厘米
(板书cm——厘米)
2、找直尺上的1cm
师：刚才你们认识了直尺，请你再观察想一想，你认为lcm有多长？
生自由认知并汇报
师：刚才孩子们都找了lcm我们规定0刻度到1刻度之间的长度就是lcm.那只有0刻度到1刻度之间的长是lcm，你还能在直尺上找到别的几刻度到几刻度是1cm的?
生汇报
师：这些两个刻度之间的长都是1cm,你发现了什么?
追问：想一想，怎样的两个刻度之间就是lcm？?
生：尺子上相邻两个刻度之间的长度就是1cm。
3、感受1cm
师：刚才我们找到了直尺上的一厘米，下面我们一起来感受1cm到底有多长?
师活动：老师这根小棒的长度是lcm，请将小棒放在拇指和食指之间轻轻捏住，再轻轻取出小棒，手指保持不动这时食指和拇指之间的距离就是大约1cm，现在请你从信息封中取出1cm的那根小棒像老师这样比一比
生活动
师：现在请将小棒迅速装入信封并用行动告诉我，闭着眼睛一想，1cm有多长再用手比一比(师测)
师：刚才孩子们已经比过1cm大约有多长了。
下面我们一起来做一个手指游戏，紧握拳头，变成孔雀，张张小嘴，拇指和食指之间的距离大约1cm，在你的尺子一上掐一档，对一对看看两根手指间的距离是1cm吗?如果不对请修正一下。（注意调控）
4、找生活中的1cm
师：已经知道1cm大约有多长了，你能找一找生活中甚至我们身体的某个部分的长大约是1cm的吗？
生汇报
师：孩子们找到了这么多生活中的1cm，说明1cm就在我们身边，老师也找到了一些我们一起来看看；
师：找了这么多，你感觉lcm这个长度怎么样?
生：比较短，比较小
师：所以量比较短的物体的长度可以用厘米来作单位；
5、量一量
师：我们已经认识了直尺，也知道了lcm有多长，那你能用尺子量一量吗?
师：量之前先听要求：
1、估一估，这根小棒大约有多长？（生活动，师指导）
2、想一想，你准备用尺子怎么量？再去量一量；
3、跟小组说说你是怎么量的？
备案，用直尺还有其地的测量方法吗?
生汇报、(师导：这根小棒有多长，我是怎么量的)
生1：这根小棒有8cm,我是从0刻度开始,到8就是8cm；
追间:你的意思就是说0刻度到8刻度就是8cm那0—7呢?(7cm)那0—10呢？（10cm）
0到几呢?（几厘米）你的意思就是说从0刻度开始到几刻度就是几cm，
生2：这根小棒有8cm，我是从2刻度开始，到10刻度就是10cm；
追问：他这样量，可以吗？（可以）你怎么知道这是8cm的?
生2：10-2=8cm.（为什么不是10cm呢？）因为从2刻度开始的，那前面的2cm不算所以10-2=8cm；
师：孩子们太棒了，已经可以用直尺量出物体的长了，你们量出来也是8cm吗？（是）那我们在测量物体的长的时候要注意什么呢？
1、一端对齐0刻度另一端到几，就是几厘米；
2、如果0刻度损坏，那就用大刻度减小刻度得几，物体就是几厘米；
通过刚才的测量我们知道了测量的方法，那我们一起去看小熊量铅笔的长对不对？
①×铅笔的一端没对齐0刻度
②√
③×先判断没有从0刻度开始可不可以？（可以）那怎么知道这支铅笔的长？（用大刻度-小刻度=5，所以这支铅笔的长是5cm）
④√没有从0刻度开始可不可以？（可以）用大刻度-小刻度=5，所以这支铅笔的长是5cm
师：你们已经量过小棒的长了，你能完成第三部分吗？
三、巩固练习
量一量，画一画
1、先量，标注出长度；
2、请你画一条4cm的线；
师：我们在画线时，要注意顺序，先画一个端点，再画到需要的长度，再画一个端点，并标注所画线的长度。
今天我们学习了什么？
教学反思：
在学习本课前，学生对直尺很熟悉，并知道直尺可以画直直的线，还可以测量长度，但是并没有仔细的观察过尺子，所以在开课时让学生用拃去测量课桌的长，发现测量结果不同，需要同一单位，再让学生仔细观察尺子，从以下几个方面来观察：
1、刻度线，刻度，介绍1cm，用食指和拇指比划，建立表象；
2、闭上眼睛想1厘米大约有多长，再观察还有哪段也是1厘米长，你发现了什么？（尺子上每相邻两个刻度之间的长就是1cm）；
3、找一找：哪些生活中的1厘米；
4、感受到1cm很短，所以量比较短的物体的长用cm作单位；
观察后，让学生在实际测量，进一步探讨测量的方法及注意点，去测量小棒时发现： 1、0刻度到几刻度就是几厘米；2、大刻度减小刻度等于几，就是几厘米；
学生在课上很活跃，我尽量引导他们自己去发现问题，鼓励他们通过自己的观察、思考、合作探究来解决问题。总体来看，学生在操作过程中都能按要求活动，比较整齐；但个别同学上课时还需加强组织教学，不断培养他们在学习中的合作意识和探索精神，以及学会学习的能力。结合学生的动手操作，充分调动起学习的主观能动性，使每个学生都融入其中，体验到动手动脑的乐趣。