肖小青
（娄底市第八小学 湖南 娄底 417000）
摘要：随着新课程改革制度的不断深化，在当前的课堂教学中教师更加注重自身教学方式的调整。核心素养对于学科教学来说是一个较为关键的因素，以核心素养为背景进行的小学英语单元整体教学设计能够促进班级学生在课堂中有更为出色的表现；以单元为整体深度挖掘教材内容，开展课堂教学，确定英语课堂学习的目标和任务，促进学生在课堂上对于英语知识有一个深刻的理解。因此在本文中笔者结合自身的教学经验，探讨一下如何以核心素养为背景开展小学英语单元整体教学设计研究。
关键词： 核心素养 小学英语 单元整体教学设计
1.引言
自新课程改革制度以来，以核心素养为背景的小学英语单元整体教学设计能够提高课堂教学质量，在教学过程中教师也更加注重自身教学质量的提升，从教学方式上进行改进，从教材内容上进行调整，融洽课堂教学氛围，帮助学生理解知识，最终能够实现课堂教学的实效化，提高课堂教学质量。在下文当中我们主要针对单元整体教学设计进行分析和探讨，从教学意义到教学策略进行探究。
2.小学单元整体教学开展的必要性
在现阶段的英语课堂教学中教师会感到课堂教学质量没有达到自己预期的目标，教师在课堂上将知识点向学生讲述地比较清晰，但是学生在学习的过程中感觉知识点比较模糊，在课后对于知识点的掌握程度也不够深刻。因此英语单元整体教学的优势就突显出来，单元整体教学设计，其主要方式就是教师在对课程资源的内容进行分析和探究的过程中，能够对教学指导性资源进行深度解读和剖析，通过自己的理解，并且根据班级学生学习的实际情况，对教学资源进行重新整合，（在课堂中单元整体指的是一个课堂学习主题，在课堂学习中通过多个小节衔接而成，多个不同的小节通过内在的联系形成一个有机的教学过程，）同时也使教材内容实效化，比如：在执教湘少版六年级上册Unit 6 I will bring a big bottle of orange juice.时，我就结合五年级上册Unit 2 I`d like a hamburger. 和三年级下册Unit 7 Is this an orange?两个单元中学过的食物和水果单词，既复习了旧知识，也提升了学生们的综合运用能力。
对于目前的课堂教学方式来说，往往局限于课堂教材内容上，教师跟着教材内容进行，学生在学习起来必然是一个模糊的状态；而单元整体教学是以一种分散总结的方式，学生通过对不同的知识点进行学习，最后经过总结能够在脑海中自主形成一个系统化的概念。执教湘少版六年级上册Unit 6 I will bring a big bottle of orange juice.时，我就从即将到来的运动会说起，让学生自己设计，自己领悟（从运动员的角度，从保护学校环境的角度，），带什么食品、哪种水果饮料更合适！养成学生从小服务他人的意识，构造和谐的社会氛围！
从教学意义上来说，在课堂学习中学生能够有一个自主自发的过程，而不是仅仅停留在对于知识点掌握这个层次上，通过教师的引导，学生对于知识点的理解更加深刻，掌握更高效的学习方法，取得良好的学习效果！教师教学应该实现知识技能和过程方法相结合的教学形式，让学生能够学习到知识点，并且在课堂学习中也能够享受学习英语这个过程，在课堂上有更为出色的表现。
执教湘少版六年级上册Unit 6 I will bring a big bottle of orange juice.时，我设计了外出野炊、参加生日party, 看电影、参观动物园、博物馆等场景，让学生身临其境，融入到真实的语言情境之中，逐步发展运用语言，提升口语交际能力！
3.如何以核心素养为背景开展英语单元整体教学
英语学科核心素养主要是指学生通过英语课教育及自身的实践和认识活动，获得相关英语学科的基础知识、技能、情感、观念和品质等，主要包括四个方面的能力培养：语言能力、文化品格、思维品质和学习能力。
3.1做好课前准备工作
作为英语教师准备好课前工作非常关键，课堂时间是有限的，教师如果在课堂上没有一个明确的规划，会大大影响课堂教学质量，从而直接影响学生学习效果，所以作为教师在课堂上应该充分做好课前准备工作：首先应该明确课堂教学内容，以Unit 6 I will bring a big bottle of orange juice.为例，该单元的内容包括：词汇a bottle of orange juice, a box of cakes, a few cans of Coke, a few bars of chocolate, bring, meet, peanut, fruit, candy和句型I will bring… ; 针对本课的食物类主题单词，我归纳总结了五年级上册Unit 2 I`d like a hamburger. 和三年级下册Unit 7 Is this an orange?两个单元中出现的食物单词（hamburger sandwich fish chicken beef）和水果饮料单词（apple banana pear lemon orange Coke），熟悉并掌握本单元的新词；运用句型I will bring…表达自己的想法，准备带上什么食物去参加即将到来的活动；其次可以提前规划一些趣味活动，尽可能让全体学生参与进来，在玩中学，学中玩！
3.2针对性课堂教学方式
在整体单元教学中我们应该针对学生实时的学习情况进行一个针对性的训练，有时会有一些意想不到的动态生成，从而达到事半功倍的效果！如果在课堂上讲授某一小节内容时学生的反馈情况不太理想，就需要针对学生的问题进行分析，从而帮助学生对于理解掌握知识点。比如：在讲授a bottle of, a box of, a few cans of, a few bars of等短语时，学生会有一点点的混淆模糊，我就逐个示范举例，慢慢地会有一些学生渐渐弄懂了，甚至还能说出a few boxes of chocolate,真的让我欣喜若狂！在讲解句型“I will bring a big bottle of orange juice”中的bring时，有学生说：春天来了，带来了凉爽和幸福； 有学生说“I will bring a small bottle of orange juice”,她联想到了反义词。所以，如果教师在课堂教学中善于发现、善于引导，会有大大的惊喜！
3.2提高学生课后总结性工作
英语学习需要学生长期以往的积累工作，而不只是短时间的提升，这就需要学生做好课后复习工作。英语学习相对来说知识点比较零碎，教师可以通过单元整体性教学将每一个分散的知识点进行分类讲述，最后进行知识点归纳概述，让学生在脑海中形成一个系统化的概念，便于学生在课后做好总结；教师还可以从学生的课后习题完成情况入手分析，因为学生在课后完成的习题内容能够体现出学生对于知识点掌握的程度。
4.结束语
综上所述，在本文中我们主要针对小学英语单元整体教学设计进行分析和讨论，在课堂教学过程中英语是一门知识点比较多的学科，学生在学习中需要有一个整体的学习思路，以核心素养为背景的单元整体教学能够促进班级学生在课堂学习活动中加深对于知识点的理解，提升学生英语学习质量。
参考文献：
[1]黄影途.在小学英语单元整体教学中培养学生的批判性思维[J].英语广场,2019(11):155-158.