钟舜娟
厦门实验中学,福建 厦门 361021
摘要：将思维导图教学方式运用到高中英语写作教学之中，可以促进学生扩展英语写作思路，并且能够针对文章的内涵以及写作思路加以正确的理解，从而养成良好的学习思维模式，本文对相关问题进行探讨。
关键词：高中英语；写作教学；思维导图；应用策略
引言：在英语教学中，学生写作能力的培养是教学中的一项重点内容，因为学生对于英语的接触较少，所以在学习英语知识的过程中往往会感到诸多的困难，再加上教师的教学模式较为单一，所以就造成了英语教学整体效率较差的不良结果。这篇文章主要针对思维导图教学方法在高中英语教学中的实践运用展开全面深入的分析研究，希望能够对我们高中英语教学工作的良好发展起到积极的推动作用。
1思维导图的概念
思维导图是教育事业不断发展的产物，是当前最前沿的一种运用到知识记忆、学习、思考之中的思维工具，其不但可以有效的挖掘学生的思维潜能，并且还能够促进学生自助思维能力的不断提升，调动学生对知识深入探究的欲望，引导学生能够将自身的潜能更好的运用到英语写作之中。在实际运用思维导图进行英语写作教学工作的时候，教师务必要明确教学的重点，充分结合各个学生的实际情况来制定针对性的教学方法。由于学生的思维模式存在明显的差别，所以教师在组织学生自行绘制思维导图的时候，所绘制的结果也是不一样的，所以在运用思维导图组织开展英语写作教学工作的时候，务必要切实的遵从思维导图绘制原则，这样不但可以有效的促进学生对知识进行全面的了解，并且可以提升思维导图绘制的效率和效果。[1]
2高中英语思维导图使用意义
（1）引导学生思维不断延展。在教学中切实的运用思维导图可以将所有的章节知识进行串联，并形成一个完整的整体，促使学生能够在脑海中创设完整的思维框架，从而对各个知识点之间的联系进行准确的确认。
（2）促进教育改革工作全面实施。在我国综合国力全面提升的影响下，为我国教育改革工作的落实创造了良好的基础，在这种形势下我国加大了教育改革的力度。高中英语教学工作务必要紧跟社会发展趋势，充分结合各方面实际情况来对教学方式方法进行优化和创新，促进教学效率和效果的不断提升。将思维导图切实的运用到高中英语教学活动之中，能够有效的引导学生树立正确的英语写作意识，适合大范围的加以使用。
（3）激发学生英语知识学习潜能。高中阶段可以说是学生求学中的重点时期，这个阶段涉及到的知识点较多，就以为传统教学工作来说，往往所采用的知识单纯的灌输式的教学模式，学生对知识的掌握只是以来死记硬背的方法。教师这种教学模式不仅会损害到教学的质量和效率，并且也无法调动学生的学习积极性。思维导图的运用可以起到提升教学效率和水平的作用，学生在学习知识的过程中可以参照思维导图对知识点之间的关联加以准确的判断，并且促使学生能够更加高效的对知识加以掌握。[2]
3思维导图在高中英语写作教学中的应用
3.1借助思维导图积累素材，有效提升写作能力
就现如今高中阶段学生学习效率较差的问题来说，造成这一问题的主要根源就是因为教师所编制的教学方案具有一定的局限性，除了教材设置了同步练习之外，教师的教学内容都集中在教材内容中，这样就导致了学生在进行英语写作的过程中，往往会表现出词汇量的不足的问题。针对上述问题要想加以切实的解决，那么就需要教师不断的扩展自身的知识面，结合教学内容以及学生各方面实际情况来对教学方案加以完善和优化，从而促使学生能够不断的累积写作素材。将思维导图切实的运用到英语写作教学之中，在促进学生英语素材的累积方面是具有非常重要的影响的。
诸如：教师在讲解Module5 Unit3 The United Kingdom相关知识的时候，教师可以利用思维导图来明确“position，attraction，history”是教学中的关键词汇，借助提取关键词的方法编制出英语文章的基础框架，随后结合学生的兴趣点来挑选部分内容来组织学生进行阅读，从而有效的提升学生阅读的积极性，这样对于学生积累写作素材也能够起到积极的辅助作用。其次，就素材积累效率来说，教师务必要利用有效的方式方法来培养学生课外阅读绘制思维导图的习惯，促使学生能够在自行阅读之后可以结合文章内容来绘制导图，最终通过对重点素材的摘取来完成词汇的积累。
3.2借助思维导图，实现英文写作设计
就写作练习来说，其并非是一项独立的内容，要想保证写作的效率和效果，在上述教学的基础上，还需要组织学生运用思维导图来提升写作的学习的效率。就高中阶段的学生来说，虽然这一阶段的学生对于英语课程知识已经早之前小学和初中阶段有所接触，但是因为在生活中都是利用汉语进行交流，在英语课之外的其他时间与英语知识接触较少，所以对高中学生英语知识的深入学习形成一定的阻碍。所以高中英语教师务必要指导学生树立良好的英语学习意识，加强对各种词汇的掌握，并且引导学生能够在脑海中形成英语写作框架。要想实现上述目标，教师可以在教学中切实的运用思维导图来对教学加以辅助，借助思维导图可以保证学生在正式写作之前创设完整的写作思路，并且能够在实际写作中进行完善，促使学生写作内容具有良好的条理性，提升学生的实践写作能力。[3]
3.3借助思维导图构思文章，有效提升写作能力
在进行高中学生英语写作评价工作的时候，往往对学生的用词以及语句的逻辑性十分的重视，并且还会对学生的词语拼写的正确性加以重点关注，但是单纯的重视学生上述各方面能力的培养是无法将学生的学习潜能挖掘出来的，并且还会对学生的思维能力的发展形成一定的制约。针对上述问题，教师在组织开展教学工作的过程中，可以切实的运用思维导图来提高学生英语写作艺术表现形式，促进学生综合能力的不断提高。诸如：在利用Companionship for the elderly为主题来组织学生进行英语的写作的时候，教师彻底的扭转以往老旧的作文引导模式，将思维导图切实的渗透到教学之中，指导学生从陪伴老人这一方面入手，结合自身制定的写作框架来确定写作关键词，从而在关键词的基础上来对写作内容进行延伸。指导学生利用简单的思维导图来将自身的思维模式加以记录，随后利用逻辑梳理来将所以的写作模块进行连接，这样就可以形成一篇完整的优秀写作作品。教师在指导学生利用思维导图进行写作练习的时候，可以组织学生利用关键词来将自己的写作思路进行确定，随后将想要写作的内容依据主体结构要求来按照“What、Why、How”这个逻辑整理出顺序，如此可以让学生迅速完成文章整体设计从而有更多的时间去精练语句。
3.4利用思维导图组织小组互动
思维导图不但可以有效的培养学生自主学习能力，并且也可以有效的挖掘出学生的学习潜能。由于思维导图是需要逐渐优化完善的，而在整个过程中都是需要学生自行完成的。运用思维导图开展小组互动学习，将所有的学生划分为多个小组，安排每个小组对各类过渡词进行统计，小组内部学生可以进行协商和讨论，并且需要在教师制定的时限内完成统计工作，随后每个小组可以挑选一名代表来将本组统计结果进行讲述。
3.5借助思维导图张扬个性，有效提升写作能力
任何一个学科的写作教学不管是汉语还是英语都务必要遵从独立性的原则，在实施英语写作教学工作的时候，教师往往会发现当下英语文章能够保证出错点极少的大有人在，但真正能够将文章写出彩的却十分难得。[4] 而我们可以利用思维导图的模式培养学生分析自己的逻辑思维特点，按自己的思维特点写出具有个人特点的文章，在写作中张扬个性。
结语
总之，思维导图在高中英语写作教学中的应用十分的具有艺术性，其本身在绘制过程中对于学生创造力和想象力的调动是十分巨大且高效的，学生在这种头脑风暴下必然可以灵感乍现，最终成为学生创造内容之中的出彩点，从而让学生获得独特的写作构思能力，实现思维导图的价值。
参考文献：
1.张玲.思维导图在高中英语写作教学中的应用[J].英语广场,2020(04):114-115.
2.朱学恒.思维导图在高中英语写作教学中的应用[J].华夏教师,2019(36):46.
3.张传凤.浅谈思维导图在高中英语教学中的应用[J].才智,2014(22):168.
4.李玥瑶.思维导图在高中英语写作教学中的应用[J].教育教学论坛,2013(50):226-227.