李庆
(广东省阳春市圭岗镇网步小学 广东 阳春 529623)
摘要 作文素养的形成，是一个从识字到阅读，再到写作的过程，是一个逐步升级、从山脚到巅峰的过程。小学生的作文素养培养，应该遵循教育规律，循序渐进。
关键词：作文素养 循序渐进
“素养”一词近年被引入到学科教学工作中，成为一个全新的概念，比之过去的“基础”这个词，有了更深层更广阔的含意。
什么是语文素养呢？笔者认为，语文素养就是语文知识和语文能力的基本需求和修养。它包括识字、写字，识词、组词，谴词造句，阅读和写作等语文学识和能力的追求和由此而形成的人格修养，体现个人的文化熏陶和文化情趣的获得。它既然是一种修养，并且是一个融合体，就必然有一个长期的综合的修炼养成过程。而作文素养的形成，是一个从识字到阅读，再到写作的过程，是一个逐步升级、从山脚到巅峰的过程。因此，小学生的作文素养是逐步形成的，而不是一步到位的，应该遵循教育规律，循序渐进。
一、做好识字、写字的教学培养
识字、写字是最基本的语文素养，是阅读和作文的基础。《六年制小学语文教学大纲》中指出：在小学阶段，要使学生学会常用字2500个左右。做到认清字形，了解字义，并能正确地书写和运用。《广东省义务教育学科教学指导意见》（下称“指导意见”）[1]，分三个梯次提出了具体要求：
从上表可以看出，低年级的识字、写字要求是“多认少写”。在哪里“认”字呢？就是在课文的多读、反复读中去“认”。通过大量阅读课内文章、课外书籍，学生可以认识许多字。
二、抓好阅读教学培养
1、通过多读，增加识字用词量，扩大写作的字、词需求
阅读教学是语文教学的基本环节，也是十分重要的环节，是小学生识字的主要途径。小学生只有通过大量的阅读，才能有效增加识字量。在第一阶段（1-2年级），培养学生诵读儿歌、童谣和?近的古诗的兴趣和习惯。值得重视的是，仅凭教材（课文）的阅读量是不够的，或者说效果是有限的，还必须扩展到课外阅读。阅读对像是可由儿歌、童谣和浅近的古诗，扩展到浅近的童话故事，甚至是简缩的儿童文学作品。从绘画本开始，增加低年级小学生的阅读兴趣，进而培养其对于阅读的吸引力，自觉地、不断地积累、增加识字记词量，为作文修来较好的基本素养。
2、通过自主阅读，积累词句，提升对字词的认识
学生达到一定的识字、记词量后，通过自主阅读，往往有很高的热情。比如会沉浸在作者流露的情感之中，会流露对作品主人公或其他人物的向往之情。这时趁热打铁，向学生推荐一些同题材、同体裁的读物，以拓宽学生课外阅读的空间。
3、通过自主阅读，激发学生的写作冲动和热情，进而培养他们的写作兴趣
学生有了一定的阅读量，除了会对阅读产生广泛的兴趣外，还会自觉或不自觉地产生写作冲动。我们就因势利导，着眼鼓励学生动笔，写自己想写的东西。学生开始练笔，要任由他们发挥自己联想和想象，不要对他们提出过多的要求，尽量避免对他们的束缚。以鼓励和引导为主，让他们写自己看到的人、事、物、景；写自己由此而得到的感悟或产生的思想情感。
三、明修栈道，暗渡陈仓
学生的“会写”，首先是建立在“会说”的基础上的。也就是说，书面作文建立在口头作文的基础上，而口语交际的教学，就成为口头作文（口语训练）的主要形式。教师在课堂教学中，应把课堂的大部分时间交给学生，除了让他们自主去读，还要让他们学会交流学习心得，交流生活体验，交流思想感情，从而锻炼和提高他们的口语表达能力，展示自己“能说会道”的风采，让他们在“会说”中得到愉悦感和成就感。这样一来，由“会说”到“会写”的栈道就修好了，距“会写”只有一步之遥了。“只有研究口语，才能把握书面语”，有学者明确提出了这样的观点。以口头语言为门径，达到文字语言的准确熟练表达，这样一来，就为作文提供了极其雄厚的写作素养底蕴，为写作打下了坚实的基础，完成了口头表达到文字表达的顺利过渡。
四、在多种多梯次训练中，提高学生作文素养
“指导意见”明确指出：“1～2年级从写话入手，加强口头作文练习”，在有一定的口语表达的能力的基础上，“进入写话阶段”；“3～4年级从习作入手，加强片断的写作练习”。个人实践经验表明，下列途径是切实可行的。
1、告诉学生，要热爱生活，在生活中多体验，多观察，从而积累写作素材，积累情感体验，积蓄文化底蕴。
2、降低习作的难度，由学生自由发挥潜能，把写作当作是一种乐趣，抒发自己的真情实感。最好的形式是写日记。学生在自己的日记里，才能真正流露真情实感，表现自己的内心世界。而这恰好是作文深厚素养的体现。
3、重视作文的点评。点评以肯定、激励为主，以引导为辅，多肯定，多表扬，让学生有写作成就感，有成功的愉快体验。在这个基础上，把学生的习作方向引导到更深层次的意义上来，达到正确理解和运用祖国的语言文字境界，得到祖国优秀文化的熏陶和感染。
4、重视作文修改习惯的培养
一篇好的文章，是经过反复多次的修改而得来的。《语文课程标准》要求“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力”。要让学生通过有所觉而修改，通过修改再有所觉，体会到祖国语言文字的奇妙。
5、重视优秀作品的诵读，吸收其内容和技巧上的精华。俗话说：熟读唐诗三百首，不会吟诗也会偷。初学时，可作机械的仿写，或套用胸有成竹的写作思路，或借用别人的写作技巧，或引用优秀作品表达的思想感情，达到“他山之石，可以攻玉”的效果，活脱出自己的作品来。
参考文献
[1]广东省教育厅.义务教育语文（1～6年级）教学指导意见[M]. 广东省义务教育学科教学指导意见.广东高等教育出版社. 2012.5. （1）.