张丽华
攀枝花市仁和区大田中学
摘要：初中阶段的学生刚刚接触历史这门学科，历史课程涉及到复杂的理论知识，对于初中生来讲很难有一个深刻的认知和理解。很多学生为了提高成绩，都是采取死记硬背的方法，而之所以死记硬背，恰恰是对历史知识不理解的表现。为了引导学生更加灵活地学习历史知识，对历史知识更加理解，在理解的基础上进行学习，教师应该及时转变以传授知识为主的授课方式，采取多种多样的授课办法，比如讲一些历史典故，或者在课堂中组织理论探究活动等，只有如此，才能真正激发学生的学习兴趣，从而提升学习主动性和积极性。本文将通过用概念图法系统联系历史概念、用历史典故生动解释历史概念、利用问题探究法理解历史概念等三个方面探讨初中历史概念教学的多种方法。
关键词：初中历史；概念教学；教学方法；概念图；历史典故
什么是历史概念教学，相信很多学生或者教师初次接触还不了解，其实，简单来讲，就是将抽象的历史知识进行具体化，毕竟，初中阶段的学生抽象思维并没有完全形成，难以掌握一些抽象的历史知识，如果教授能够采取概念教学的方式将抽象的知识具体化，必定会加深学生对知识的理解和印象，此外还有利于引领学生深入现象看本质，深层次了解历史知识。
一、用概念图法系统联系历史概念
概念图法很好理解，就是将系统的历史知识用简单的框架表达出来。概念图的方式优势在于更加直观，教师利用概念图可以更加清晰地将系统的、复杂的知识展示给学生，加深学生对知识的理解，并且认识系统知识之间的联系【1】。概念图的方式对教师的要求并不高，在讲解新知识的同时将旧知识涵盖在概念图中，不仅为了巩固已学知识，也可以加深学生对新知识的了解。
比如，在讲解“分封制”这一概念时，先对学生进行分组，要求小组搜集关于分封制的概念以及内容，这是学生初步对分封制这一概念的认识，学生们搜集到的信息不仅包含了分封制的内容和概念，也包含了分封制的目的、历史背景以及历史意义等。教师的任务就是根据学生搜集到的知识绘制一个概念图，概念图中要直观地体现学生们搜集到的内容。在这一基础上，教师为了引领学生们深入认识这一概念，可以将宗法制与分封制联系起来讲解，让学生们了解诸侯在封地是怎么样的。如此一来，学生们对分封制的了解不仅全面、系统，印象也会更为深刻。
二、用历史典故生动解释历史概念
历史典故不仅包含了历史知识。人物事迹，也充满了趣味性，符合初中学生的审美以及兴趣，可以提高学生对历史知识的学习兴趣【2】。
因此，在初中历史教学中，教师应该充分积累并利用历史典故，通过历史典故，也可以将一些抽象的知识以及概念进行具体化，再难理解的历史知识以及概念只要充分结合历史典故，就会变得简单易懂。
比如，在讲解“春秋战国”这一历史时期之前，教师可以先讲一个关于“烽火戏诸侯”的历史典故，历史典故不同于神话传说，是有历史依据的，烽火戏诸侯这一历史典故是造成周幽王在面临犬戎攻破镐京却孤立无援最终导致被杀的悲催结局的直接原因。而也正是周幽王死后，周天子的权威一落千丈，到了春秋战国时期，周朝的势力更是迅速衰落，因此出现了春秋战国时期群雄不起，不断战乱的局面。因此，烽火戏诸侯不是一个简单的历史事故，可以说是周朝败落，群雄争霸的一个导火索，一个里程碑。
三、利用问题探究法理解历史概念
在新课改之后，教师必须将课堂的主体地位交还给学生，让学生成为课堂的主体，充分给予学生自主权，鼓励学生积极发挥主观能动性，主动去探究和寻找一个历史问题的答案，这样的教学模式的效率要远远超越单纯地灌输知识。教师要允许学生利用自己的方法去搜集答案，而不是只固定于课本或者相关教材，其实网络搜集也是有必要的，只有这样才能加深学生对知识的理解。
比如，在教授“商鞅变法”这一概念教学时，教师可以向学生提出一连串由浅入深的问题，逐步引导学生认识和了解商鞅变法这一概念。比如，可以让学生探究和搜集以下问题的答案：春秋战国时期都有哪些国家进行了变法？这些国家的变法都有什么异同点？哪个国家的变法产生的历史意义更为深远？这些变法对国家的发展以及百姓的生产和生活都产生了什么影响？这些答案学生可以在教材中找到一部分，但是要想全面、准确地回答，还需要学生在充分变法内容以及当地的历史背景、联系当前社会主义改革的性质以及目的等来进行分析。这既考验了学生对教材的了解，也充分发动了学生的主观能动性，最终得出了全面又准确的答案。而所有的问题的提出，除了将知识引向深入这一教学目标之外，也提高了学生对“商鞅变法”这一概念理性的认知。
要想提高初中学生学习历史的兴趣以及积极性，教师有必要采取概念教学的方式，但是，这并不是一个简单的过程，要本着循序渐进的原则，不能急于求成，因为这不仅需要教师与学生之间的主体地位互换，更加需要教师与学生加强课堂中的交流。此外，本文所提到的三个措施：用概念图法系统联系历史概念、用历史典故生动解释历史概念、利用问题探究法理解历史概念，同样是在实施概念教学中所不可忽视的几个措施。
参考文献：
【1】田品. 论初中历史中的概念教学[D]. 湖南师范大学.
【2】侯艺璇. 浅谈初中历史概念教学[D]. 2018.