张中琪
（湖北省郧西县观音镇中心小学，湖北郧西442628）
摘 要: 目前我国的教育方法仍然存在着问题，本文将考虑在基础科学教学过程中提高科学探究的应用。
关键词:小学科学；科学探究；学习资源
当前教学技术发展完全促进了中国教育系统中的科学建设。科学探究与科学教育相融合给教师带来了额外的挑战，教师必须更加注意学生对学习的兴趣。调查显示，以资源为基础的学习能够吸引更多的学生，取得更大的进步，对于科学教育有利于达到良好的教学效果。
1 小学科学探究学习存在的问题
1.1 时间分配不合理
在小学阶段，大多教师怀着传统的教学观念以教会学生基本的科学概念为最基本的教学目标。授课的时间虽然很多，但是无法给学生更多的时间独立思考和学习，因此，他们无法充分利用时间展示探究性学习的好处。
1.2 教师对于探究性学习目标不明确
由于新课改下，传统教学观念和新的教学思想发生一定的冲突。很多教师对教学目标的设定存在混淆的情况，不能完善的落实新课改，在一定程度上达不到提高学生探究性学习模式。很多老师以探究性学习教学作为学生综合能力提升的重要教育手段，却没有清晰的认识到探究性学习教育的具体范围，学生的大脑发育不完全，思考问题简单，很容易在范围过大的教育中对问题理解不够深刻。学生没有了自己独立的思考很难在探究性学习教学中提高自身科学素养，混乱的教学目标不利于逻辑思维教育的开展。
1.3 探究性学习教学条件不足
虽然小学生教学对于任课教师来说相对轻松一些，但是学生仍然面临着考试的压力，课堂时间不充分。在无法保障学生的学习时间情况下，学校应当注意在课时安排上给予教师一定的便利以提高小学逻辑思维教育的成果，促进教学课堂有效展开。与此同时，小学在逻辑思维教育上的资源不够充足也成为了小学探究性学习教育有效开展的掣肘之一。
2 小学科学探究学习应用
2.1合理利用资源来发挥探究性学习的作用
教师们可以开发提高小学科学教学质量的教具。当教学内容与生活建立联系时，教师可以通过积累学生的生活科学知识使学生的科学素养不断提高。师生互动要求学生在老师的指导下进行学习，因此老师必须在教学目标和学习水平方面有能力使用相关学习资源。例如，在研究宇宙空间时，老师可以以图片的形式演示学生的探索工具，然后安排学生分组研究，为教室绘制适当的材料并绘制手写报告。然后，学生彼此互动，并在课后收集与宇宙有关的信息。通过这种方式，学生可以深入了解信息。这种基于研究的方法加强了师生之间的互动，并增强了团队合作感。在教学中，教师应善于寻找有趣的学习资源，在课堂上组织一些有问题的活动并创造情境，一方面，教师应明确教学目的，另一方面，应协助教师进行学生研究。因此，作为一名教育者，应该继续发展进一步的学习，掌握高质量的资源和易于使用的课堂技能。
2.2 教学评价与生活化教学
科学的学习丰富了小学生们的阅历和思想感情，增强了小学生对于理论知识的掌握程度，对于日常生活中的各种逻辑有了更准确的理解。比如在小学关于宇宙的科学练习中。小学生需要自己去理解体会宇宙的具体构造和角度的分析。由于逻辑思维的需要，在具体的过程中小学生加强了对于生活中各种事物进行思考的习惯养成，提高了实践的效果，丰富了小学生的逻辑思维体验，增强了独立人格的建设。
2.3 学生本位下理解个体差异性
实施以学生为基础的教学理念，并指出学生阶段的学生教育存在差异性且需要小学教师的更大耐心和良好培养。探究性教学被用作早期教育和教学的有效工具在科学的课程中也十分重要。在童年时期的教学中，相关教育学家一直鼓励学生教育和教学的有效性。在采用科学探究性教学过程中，小学教育者需要了解科学探究性教学和集体学习之间存在重要区别。全面的课堂教学方法侧重于教师的认知技能，思维和理解能力，但是当使用适当的科学探究性教学并为孩子分配探究机会时，应特别注意小学教育者的指导。在科学探究性教学时，小学老师应在教学环境上给每个孩子平等的机会和权利，以充分了解教室中每个学生的技能和个性，并为那些感兴趣的孩子提供丰富的学习内容。尽管我们确实给予科学探究性教学方法的有效性加以保证和赞赏，但我们还应规范科学认知的范围，以防止学生过度了解后产生概念混淆。规范化的探究教育会为有个性的人提供更多的机会和学习条件。另外，应该解决科学探究性教学与户外活动的融合。户外活动提高了孩子对大自然的兴趣，并积极鼓励人们的探索意识，以帮助他们建立学习兴趣。
2.4 突出主体地位以满足学生的学习体验
学生教育应强调学生的位置并强调他们的情感经历。在科学探究性教学中，教师和小学学生应随着时间的流逝改变教育和教学的观念，并将学生作为教育和教学的主要部分。在学习过程中，教师们应该扮演好的教学计划者，管理者，好的队友和好朋友。随着学生的成长，小学教学场地还应着重展示学生在为学生提供更好服务方面的领导地位。创造放松，独立，有创造力和朝气的学习环境可以在学生游戏活动中增强学生与陌生人熟识的经历，加强社交经验，生活技能的培养。游戏中的自然规律方面使用抽象指导和一般指导也有利于加强学生的思维能力。在教孩子时，孩子的学习应与孩子的游戏学习的个性和特点联系起来，要求教师一生都保持这种学习和意识。教学提供了安全性的背景下，教师应当鼓励学生在很多领域都拥有相关的基础学习经验，全面提高学生的身体，心理和精神方面的知识，从而在学习一个学期后有更高的提升。此外，小学教师还应解决使用符合社会主义价值观的模式与科学探究性教学相结合使得科学探究性教学将情感体验与孩子学习融合在一起。加强对于学生教学有效性的提高以在特殊情况下促进学生积极思考，练习以及孩子的整体经历。
2.5 根据学生的特点进行合理化的教学
在小学的教育教学中，应根据年龄和兴趣，从生理和心理上选择和设计相应教学活动的形式和内容，使教学活动的内容使得学生满意。例如，在计划学生户外探索时，可以根据他们的具体情况将他们适当地分为不同的组。探索可以使得小团体增强团队意识和凝聚力，并使学生成功地发展合作意识。在科学教材中有很多的课外扩展内容，这些内容在满足趣味性的同时，又与课堂本身息息相关。加强对于科学教学内容的扩展在抒发教师情感的同时也使得教学目标的实现加以提速。作为老师在授课过程中要意识到学生是课堂上的重点，应鼓励学生产生兴趣。知识渊博的老师可以使学生感受到并接受教学。用自身渊博的知识和严谨的科学习惯提高学生对于科学的热爱以及对榜样的尊重。要具备创新精神。教师必须按时上课，采用教学模式转变密集弱势班级，在教学改革过程中充分利用科学技术力量。
3 结束语
小学科学加强了小学生对科学与逻辑思维技能的掌握。在小学科学的教学中，科技时代的新兴产物在教学中的应用使得教育工作者更加容易打破固有观念。在教学过程中，教师必须不断改革自己的教学模式和教学理念，强化对于资源的利用，以求提高教学质量，改善课堂教学模式。
参考文献：
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