朱兴林
建水县青龙中学，云南，红河，654300
摘要：随着社会的不断发展和教育改革的不断深入，素质教育的观念已经深入人心，人们越来越意识到学生主体地位的重要性，认识到了应试教育在教学方式中的弊端。历史作为文化传承的重要学科，对学生今后的学习方式起着重要的作用，将历史故事应用在初中历史教学中，能够有效激发学生的学习兴趣，使学生积极主动的投入到历史课堂的学习中来。同时能够有效开拓学生的逻辑思维，促进学生自主学习能力的培养，本文主要论述了历史故事在初中历史教学应用的应用现状、价值与途径，以期能够更好的完善初中历史教学模式。
关键词：历史故事；初中历史；应用分析
引言：
知识点多、内容杂而细是初中历史学科所具备的学科特点，是需要学生进行大量记忆的学科，这些特点导致学生在学习时极易产生厌烦心理，常常感到无聊、焦虑，提不起学习兴趣。而历史故事的引入，能够相应的改善初中历史课堂的枯燥性，使课堂更加的生动活泼，也能够帮助学生形成清晰的时间线和网络状的知识图谱，能够有效将教学质量进行提升，从而达到预期教学效果，同时能够锻炼学生的自主学习能力，在进行自主学习时，能够通过事物历史的梳理而了解知识点的由来，和与其他时间事件的牵连性。本文将历史故事在初中历史教学中的具体应用价值进行论述，主要内容如下述所示。
一、历史故事引入的价值
我国具有五千年的悠久历史，在时间的长河中，发生的事件多如牛毛，需要进行大量的记忆，在应试教育影响下，初中历史教师仅仅是通过填鸭式的教学方式向学生灌输历史知识，让学生进行死记硬背，给学生造成巨大的精神压力，也不利于课堂效率的提升[1]。国内外的科学家在经过一系列的研究后，发现具有关联性的事件能在人的脑海中保存更久的时间，简言之，人更善于记忆具有因果、转折等关系性的事件。对于历史学科来生活，时间的流动依托的就是一个个事件的发生，将历史故事融入在教学内容中，能够给学生营造一定的情景，让学生的注意力都集中在课堂内，也有利于营造轻松愉悦的课堂氛围，给学生亲近教师的机会，从而让学生在身心愉悦的环境内发散自身的思维，发挥自身的联想能力，提高课堂效率。如果历史教师仅仅将时间、事件摆在学生面前，学生只能进行强制记忆，但若将该时间段内的某些故事告知学生，学生就能在脑海形成关联性，有一点想到一面，而不再是零散的星点知识，这种教学方式也有利于学生记忆力的提高，以及理解能力的提升。
二、历史故事应用在学生历史学习的途径
（一）课前预习引入历史故事
预习是学生在课程开始前进行自主学习的过程，能够帮助学生提前了解该章节的内容，在课堂上更好的追随老师的思路，但绝大多数的学生在预习时根本不知道该看什么，就马马虎虎的读遍教材完事，达不到预期效果。历史学科的复杂性、杂乱性靠单纯的浏览和背诵均达不到融会贯通的效果，这时历史教师可以推荐给学生课外阅读的书目，让学生找到关于下节课教学内容相关的历史故事，并在课堂上进行展示，教师将同学们的故事进行讲评，指出各故事间的连接点。学生在找寻历史故事的过程中势必会了解这段历史，带有目的性的阅读会加深记忆，避免学生敷衍阅读的现象，也能够提升学生的自主学习能力，并在不断阅读中激发历史学习的兴趣。
（二）引导学生课堂学习记忆历史故事
在课堂进行学习时，学生往往通过记笔记的方式掌握课堂内容，在记笔记时，往往采用线形方式进行记录，这种方式不仅容易分散学生的注意力，对知识点的联系也较差，有时甚至出现重复记录的现象，仅仅将笔记作为对老师话语的机械性复制，而不是在思考、理解后所得到的感想。
这时历史教师可以引导学生将历史故事进行记录，将时间线中的事情进行上下串联，有理解、有联系的对事件进行记忆，有利于学生将新学的知识点的起源、本质和旧知识点之间的联系进行融合，还有利于学生思维的进一步扩散，从而使课堂效率得到有效提升。
（三）引导学生利用历史故事进行知识复习
在学生进行知识复习时，可以通过串联历史故事的方式进行知识点的梳理，在历史故事中，任何一个时间点都不是孤立存在的，学生从某个故事出发，就能够串联起一个面的知识，加深学生对历史学科的记忆。历史故事的搜集能够帮助学生了解教材之外的历史事件，丰富学生的历史知识，提升学生的历史素养。
三、历史故事应用在历史教学的途径
（一）课堂导入用历史故事进行
初中历史教师在根据教学计划进行备课时，要结合课堂内容进行相关历史故事的搜索，并在开展新课教学前,先将历史故事讲授给学生,激发学生的历史学习兴趣，让学生集中注意力在课堂上，整节课都会带着探求的目的，提高课堂的教学效率[2]。历史教师在进行历史故事的选择时，要注意故事的趣味性、简短性，要通过简短的几句话将整个故事表达出来，故事要有一定的思考价值，学生在听完故事后会进行故事背景、起因的思考，从而在后面的学习中对历史知识进行思考，存在疑惑的部分，教师可以让学生进行自主探索，长此以往，学生的理解能力与自主学习能力就会得到提升。
（二）重难点的讲解引入历史故事
社会历史的认知、发展规律往往是人们学习历史的重要部分，社会规律中包含有大量的理解性、情感性的内容，这些内容相对抽象，而历史教材大多通过概念的形式展现这些内容，使得初中生理解起来存在一定的困难。而历史故事的引用能够很好的解决抽象知识的问题，使得抽象化的知识变为生动有趣的语言,将历史长河中的人物、情境能够生动的展现在学生面前，使得历史知识变得更加日常化，让学生产生亲近感，认识到历史并不是天方夜谭，而是向我们生活一样真真正正的发生过。因此，历史教师在对历史的重点知识、难点知识进行讲解时，通过历史故事的讲解能够让学生更容易理解，增加历史学习的效率，达到预期教学目标。
（三）利用历史故事营造良好的课堂氛围
以往初中历史课堂的氛围比较严肃、枯燥，学生学习的精气神较差，历史故事能够为课堂营造良好的学习气氛，改变以往的枯燥无趣，使得学生得到不同的学习体验[3]。学生受到应试教育的影响，在课堂学习中处于极其被动的状态，对老师讲授的知识仅仅停留在笔记上，不会进行深入的思考，紧张严肃的学习氛围使学生的神经处于高度紧绷状态，无法自由的发挥自身的想象力、联想力，对某一问题进行思索，从而形成自身的观点。而历史故事则是帮助教师营造特定的情境，让学生融入其中，在轻松愉悦的情境下开拓自身思维，从而主动参与到学习中来，不仅掌握了历史知识，同时也有利于学生自主学习能力的培养。
四、结束语
总而言之，历史故事的引入，不仅能够帮助教师提升教学效率，还能够帮助学生更好、更快的掌握历史知识，因此，初中教师要认识到历史故事在历史教学中的作用，通过有趣、简短的历史故事营造轻松活跃的历史课堂，使抽象的历史知识全面展现在学生面前，提高使历史教学的效率与质量。
参考文献：
[1]胡娟.历史故事在初中历史教学中的应用分析[J].中学课程辅导:教师通讯,2018,000(007):29.
[2]王剑梅.历史故事在初中历史教学中的应用分析[J].考试周刊,2018(43):146.
[3]陈明娟.历史故事在初中历史教学中的应用分析[J].考试周刊,2019,000(050):135.
作者简介：朱兴林，男，汉族，云南宣威人，本科学历，建水县青龙中学，历史教学