代海荣
四川省成都市龙泉驿区航天小学校 四川省成都市 610000
摘?要：作业教学在当前小学语文课堂上具有重要地位。写作文能力的提升能使学生增加学习文字搭配与组合的逻辑能力，帮助学生掌握大量的经典语录以及优美诗句，提高学生对于课堂中文字学习的复习，全方面的提高学生的语文素养和汉语学习的水平。当前老师需要亟待解决的问题就是学生学习需求与学习资源内容不匹配之间的矛盾。因此我们需要在课堂中不断加深对于课堂学习的研究，加入课堂作文学习的环节。同时增加学生讨论作文的学习方法，通过学生之间的相互交流增加对文字的理解。
关键词：小学语文；作文训练；说写结合
引言：小学作文教学的过程中，单纯的进行作文的写作教学会使写作内容容易收到书本的限制，无法贴近生活，文字性强但概括能力弱。在进行作文教学前，学生通过积极的讨论，进行命题作文题目的分析，内容的构思后，容易激发学生的潜力以及创造力，增加学生对于作文写作的兴趣，加深学生对语文文化的重视与热爱。为了培养学生们既有良好的学习环境，也要接受科学的学习方法。教师应当不断增加课堂学习的参与作文中，从未达到课堂中的作文不断提高，帮助学生提升成绩的教育目标。
1.当前作文学习的问题的教学目标
1.1增添学生兴趣
在当前课堂中，学生依然无法养成爱好写作的好习惯。在课下学习中也存在诸多现象——抄袭网络美文严重，总是拖着作文到最后时候，缺乏练习写作的意识。在课堂交流中，教师应充分意识到学习作文学生的不同反应，对于，电视剧不同的学生应当采取不同的措施，从而解决学生不同的问题，在平时的作文辅导中，教师应当主动帮助学生对作文进行重新认识，减慢学习作文的节奏，在课堂上教师可以选择运用电影或电视剧的经典场面或人物语言带入课堂内容，相比于传统课堂单一枯燥的作文教学，新方法具有学生熟悉度高，贴近生活，便于理解，方面学习等优点。在课堂的作文环节中，教师也可以通过多重学习方式的开发促进学生对作文写作兴趣的提升，例如在课堂写作环节过后，学生可以通过相互的交作文换批改的方式不断增强学生对于作文的评价与欣赏。进行多重方式的训练方法不仅能够创新当前教学模式，并且能让学生始终处于一种生活就是一本书的概念，在学生把学习当做一本耐人寻味的书时，学生的积极性得到充分调动，从而不断促进学生写作水平不断提高学习作文，调动学生积极性。
1.2说写练习的重要作用
当前对于书写小学作文的学习，我们扔有许多需要注意的问题。在当前小学教育体系的模式下，学生最容易出现作文书写能力不达标的原因有以下两个——过分强调书面书写，轻视了相互交流，主动分享对于课堂知识的理解以及对于课堂作文自由的探讨，不仅能够增进我们的语言组织能力，增强我们的交流意识，在团队合作中培养团队意识，同时也能在作文讨论写中继续汲取别人的知识，采用别他学生的好词好句，积累学生自己的知识，从而使自己的作文水平不断得到提高，说写相互交互的作用下，我们可以更好的记录作文的内容，可以帮助我们进行更好的做学习，提高出写作文的素质，帮助老师进行对于作文思路的理解，昨晚刚有针对性的对学生进行教学，学生具体到某一个环节的写作思路进行一定的指导与建议。当前很多学生仍然无法与老师展开有效的沟通。
因此我们可以通过将班级学生分成小组，在小组之内相互传阅作文，并且批改分数，每一个小组成员对作文进行评价时，需要记录优点及缺点，以及需要改进的地方，当学生收到自己的作文评价时，学生依然可以请求教师的帮助，老师，可以通过对学生作文的阅读理解以及对比感人的评语进行剖析，对于写作文采好合理的部分学生，老师将会予以夸奖，对于不合理的部分学生，老师，能够在可佳帮助学生解决写作问题。因此读写结合的模式不仅能帮助学生迅速学习写作相关知识，同时也使得老师的教学目标得到完成，在作文的读写过程中，各项组成员也能在帮助中提出质疑，在小组讨论过后，学生把问题提交给教师，教师可以通过学生场景问题的反应，已经有针对的教育，帮助学生解决最基本的问题，从而确保学生既有更好的学习条件。
2.说写结合的优点
2.1提升学生作文质量
在小学生进行小学作文书写时，学生应当注意自己的用词是否严谨简约。实际观察中，大多数，学生并无法做到写作文流畅顺利，同时行文的逻辑也并不严密，可读性也不强，就其原因还是由于小学生阅历不足，经验较初级，同时对课外读物缺少一定的涉猎，导致小学生在作文面前无法进行流畅的书写，当进行书写练习后学生可以通过课外读物获得只是较广的知识，在课本中常用的文章内容能够帮助我们作文内容进行自由的组合。在学生进行说写结合的训练的过程中，容易遇到的问题就是无法坚持对于外知知识的保有程度，学生进行在课堂
学习中，希望发布观点的学生能够主动提出自己的困惑，首先在提问者周围进行询问循环，学校老师也会深入了解学生对于外来知识迁移能力的研究，说写结合有助于日常对于语句的熟练程度。
2.2.提升学生自信心
在进行作文的写作中，学生不免会因为害羞就放弃了向老师提出的机会，学生在课堂上无法当即解决问题。在课下还要浪费工程的时间，学习课上所学的知识，尤其原因是因为学生缺乏对于自身知识的掌握。在课堂上说写训练中，学生不仅可以找到自己的定位，而且可以了解到周围人学习进度，从而更好的了解学习状况，对老师进行有针对性的问题。在写作文前进行交流，不仅能够形成作文书写完整的作文体系，并且能够帮助各个学生理解作文内容的主线索，有助于学生之间思路的相互联通，互相理解。学生经常进行讨论作文时，学生们对于作文成绩将会提升巨大。通过讨论过后的学生们具有强烈的团队意识，自信心。?
3.实践中注意的问题
在课堂的实践中，学生应该意识到我们提供写作思路只具有启发作用。在课堂的教学中，教师需要积极引导学生进行自主学习，防止形成个体学生缺乏探究精神。学生进行讨论学习目标，探讨任务的时候，教师需要对学生进行相应指导，防止学生因为愿意讨论课下的事从而费时间。在学生进行学习时，教师应起到监督，指导的作用。教师在帮助学生进行写作练习中，多鼓励学生将课本上学到的内容进行概括总结，在作文中直接写成文章素材，对课本内容直接进行总结运用不仅能够提高学生学习的兴趣，也为学生养成了能够快速总结文章内容的能力，因此在日常的学习中学生需要不断提高自身对于文章的总结概括能力以及文章应用能力，将学过的知识融会贯通，从而更好的进行小学作文的学习，在练习总结文章的过程中，也可以通过和同学进行对话交流的方式，提高学生对于概念解释的简明度，更好的让读者理解文章内容，因此在课堂日常的学习内容中，学生应当在老师的管理下，在老师的帮助下进行有效的说写作文，老师管理下的教学模式才能最大化开发学生讨论读写的学习成果。
总结：
在小学作文的读写训练中，教师应当树立正确的教学观念，激发学生
学习的积极性才能最大程度开发学生自主学习的潜质。老师也应当通自己的管理不断规范完善学生读写的课堂学习，从而帮助学生进行有效学习。
参考文献：
[1]杨月红.说写结合-构建高效的作文教学课堂［J］.小学生作 文辅导(读写双赢),2017(10)：12-13.
[2]卢春凤.浅析小学作文教学中说写结合的策略［J］.作文教 学研究,2016(3)：133-134.
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