杨厚明
四川省广安市前锋区得胜小学校 四川广安 638019
摘要：文言文是我国古代劳动人民智慧的结晶，承载着民族优秀文化的传承。有利于学生思想和道德情操的陶冶，也有利于学习现代语言。但许多学生对学习文言文缺乏信心，甚至讨厌学习文言文。这种情况，我觉得与老师的教学方式有关。因此如何提高文言文的教学效果就成为非常重要的问题。
关键词：中学语文；文言文；有效教学方法
1 生动活泼的引入是学生学习积极性高涨的先决条件。
初中文言文教学目前存在这样的情况，只把目标定位在文言文的“字，词，句”上。强调字字落实，句句过关。僵化的进行教学，时代背景，文言文翻译，概括主要内容。这样的教学让学生感到枯燥乏味，学起来感觉很累，这样下去，学生会失去学习的兴趣，甚至产生厌学的情绪。一堂好的文言文教学离不开有趣的引入，老师可以利用多种方式来提高学生学习的积极性。
故事引入。在教学《出师表》之前先让学生谈谈他所知道的三国，说说他心目中三国人物的形象，并且把学生的这些经验联在所学的课文当中，有利于学生把握历史背景及主要人物的故事，当然也能轻松愉快的掌握《出师表》的思想感情。
成语典故引入。醉翁之意不在酒，引出《醉翁亭记》；世外桃源引出《桃花源记》；温故知新引出《论语》等等。学生对这些成语有所耳闻，对这些故事的出处有浓厚的兴趣，学起来会产生主动性和积极性。
关键词语的解释引入。比如，黄厚江老师在教学《阿房宫赋》时，抓住“一日之内，一宫之中，而气候不齐”中的“气候”一词的解释入手，统领全篇，引起学生极大的兴趣。
抓住同一篇文章不同版本文字的不同点入手。如陈忠玲老师在教学《阿房宫赋》时抓住人教版，苏教版，北京版三种教材版本文字的不同点入手，引导学生水到渠成的完成教学，堪称独具匠心，引起学生极大的兴趣。
二，有感情的朗读是学好文言文的有效方法，通过朗读建立学生和文言文之间的对话。可以先播放配乐朗读材料让学生感受文言文强烈的感染力，学生活生生的体念和自我的精神体念从朗读中获得。
指导学生自主阅读，可以让学生自己读，分组读，也可以全班齐读，中途默读等等。使学生真正读出文章的语气，语调和节奏，同时让同学评论。指出同学朗读时的不足，建议朗读的语气语调，特别是除了已有标点之外的停顿。如果朗读停顿得好，有利于对文言文的理解，反之理解了文言文的内容，朗读时的停顿一定会正确。通过朗读学生很容易感受的古诗文的韵律美。也可以教师范读就是以有表情的成诵为目的的朗读，这样可以帮助学生正音，正字。同时利用自己或豪迈奔放，或静穆闲适，或沉稳凝重，或委婉含蓄等不同风格文言文的理解，打动学生，震撼学生，激发学生学习文言文的欲望，激发学生诵读的激情。
同时通过老师的朗读，告诉学生词语间的正确停顿。读完之后可以让学生提问，为什么老师要这样读。也可以把这些问题留到理解玩课文内容之后来回答。学生定会恍然大悟。
三，理解课文是学习文言文不可缺少的内容。
在阅读的同时，让学生对文章进行质疑，并分组对提出的问题进行解答和补充。每个学生都有发言的机会，充分发挥学生的主体作用。教师进行必要的评价，并提出相应的意见和指导，引导学生向正确的审美方向前行。
利用课文注释对文言文进行翻译是检查训练学生读的效果的手段，它可以是指译，点译，也可以是全段全篇的翻译。在翻译的过程中允许学生出错，但一定要找到出错的原因，并及时由老师或同学帮助订正。然后，小组自译，互译，并小组讨论运用保留，增补，替换，调整，删减等方法来翻译。当然可以提出不理解的词语句子，全班集体讨论，老师给出评价。然后小组选派代表全班交流，完成逐句逐段的翻译，教师及时作出评价，引领学生准确的完成翻译，充分发挥教师主导作用和学生的主体地位。
理解了文言文的主要内容，把握作者的思想和写作的目的就显得非常迫切，结合前面的引入，文章的词，句，段的翻译，学生定能轻松愉快的概括出文言文的主旨。老师及时找学生概括，并进行准确的评价或订正。
欣赏文言文的结构美，掌握文言文的写作手法是学生爱上文言文的有效措施。为了表达这些内容，文言文的作者匠心独具，巧妙安排而且言简意赅的安排这些文字，不能不让人赞叹。让学生在拍案叫好的同时学到文章布局的好方法。
这其中，教师的讲是常有词语，特殊句式，让学生掌握文言词法，句法的规律。同时教师的讲解要有所侧重，不必担心老师没有完全讲解学生不能掌握。学生通过注释，结合老师的讲解，疏通文言文的句段应该没有问题。在结合多读，慢慢的体会，定会加深学生对文言文的理解。
四，巩固练习和积累。有计划的进行积累可以丰富学生的古汉语知识，也可以转化成能力，做到纵向积累和横向积累相结合。同时以课文为中心，根据不同的学习重点，精心选择一些与文章立意，写作背景，语言风格，相似或相反的文章，让学生阅读，这些阅读能让学生运用所学的文言实词，虚词及特殊用法解决阅读的障碍，获得独立阅读文言文的成功喜悦。同时有了这些阅读参照，学生就容易与作者建立心理沟通，从而进入立体的艺术世界，建立正确的审美情趣，对文章的思想内容和写作特点进行必要的分析，达到对所学课文的理解。
五，文言文的教学是一个循序渐进的过程，从文言语感到文言文的思维意识是一个质的飞跃，从文言文思维意识到文言文思维能力又是一次大的跨越。学生只有在老师的带领下，有意识的培养喜欢，欣赏，品读，文言文的习惯。不断积累文言文的字，词，语句以及文学，文化方面的知识。这样才能不断提高文言文学习的效果。
参考文献：
[1]高中文言文教学存在的问题及对策[J].孟璇璇.基础教育研究.2017(13)
[2]新课标下的高中文言文教学[D].王辉霞.华中师范大学2011