胡昌琴
南京市天印高级中学 江苏南京 211100
摘要：随着高中英语课程改革的不断深入，英语教学活动也有了新的目标，而高中英语教师也面临着越来越多的新挑战，核心素养的培养逐渐成为各门学科实施教学的核心任务。基于这一背景，高中英语教师应积极探索具有实用性与时代性的高中英语教学有效策略，将核心素养视域下的传统教学方法与新时代的教学理念进行整合，以促进学生道德情感、文化素养、综合能力的全面提升。本文分析了核心素养背景下高中英语教学模式创新的有效策略。
关键词：核心素养；高中英语；教育研究
引 言
语言知识的学习并不是单纯地对学生技能和理论素养的培育，同时还应当全面加强学生英语综合素养的培养，这样才能更好地提高他们英语综合学习能力，进而为未来的学习成长等奠定良好的基础。目前高中英语课程教学中依然还存在一些问题，教师没有围绕核心素养培育的教学目标要求进行全面探索，依然偏重于学生技能和理论能力的培育，不利于提高学生的综合素质，也不利于引导他们学会应用知识来解决实际问题。构建以核心素养培育为中心的现代化高中英语课程教学体系，成为目前高中英语教师需要深入研究和探索的重要课题。
1 核心素养背景下高中英语教学存在的问题
1.1 教育教学活动缺乏延展性
作为语言类基础课程，英语语言能力的培养近年来受到社会各界的高度关注，但由于高中阶段学生面临升学的巨大压力，教育工作者为稳中求胜，在进行课程教学过程中，仍采取传统的教育教学模式，沿用传统的教学素材，未能根据当下的社会发展需求，将最新的教学内容和教学资源融入课程教学中，导致学生的学习思维没有得到提升，学习的主动性和积极性也未能充分发挥，不仅降低了学生的学习兴趣，而且难以形成有效的知识结构，对学生的成长和发展极为不利。除此之外，在英语课堂教学中，教师过度依赖教学素材，各项活动的开展大多以教材内容为主，未能全面了解当下学生的学习需求，知识学习受限，学习素养也得不到保障。
1.2 学生主体作用未能充分发挥
在新课程教育体系改革中，一个很重要的宗旨就是对参与教学过程的各方身份和内容进行转变和改革。要转变教师是课堂教学绝对主体的现状，活跃课堂气氛，加强学生对学习内容的主动思考。对于教师来说，要由传统的教育工作者转变为教育学习者，但由于受传统应试教育教学理念根深蒂固的影响，教师未能对自身的教学职能有一个明确的定位，在教学过程中始终站在课堂主体的地位开展课程教学，学生的主体作用无法得到充分的发挥，学生的综合能力也难以得到有效提升，在知识的掌握和语言运用方面也存在诸多问题。
2 加强高中英语教学中提升学生核心素养的具体对策
2.1 转变教学观念，培养学生的英语综合能力
在英语教学中，教师要转变教学观念，不仅要关注英语基础知识教学，还要加强学生英语综合能力培养。具体而言，教师在教学中应结合教学内容，全面加强学生的语言表达能力、阅读能力、写作能力和听力训练，促使学生在训练的过程中，不断提升英语综合素养。例如，“Festivals around the world”这部分内容对传统节日进行了详细介绍，教师在教学中可进行文化意识的渗透，培养学生文化意识。
2.2 重视语言实践能力，培养学生自主学习能力
作为高中阶段最为重要的英语核心素养，语言能力的培养必须从听、说、写、读等方面来开展。教师要在提升学生语言实践能力的同时提升其交际的能力。
而要想提升学生英语语言技能实践水平，教师就必须引导学生进行自主学习与探索，运用有效的方式培养学生独立自主的学习能力，给予学生更多自主学习的自信心，从而提高其英语学习效率。以高一年级为例，教师可以在每节课课前组织学生开展三分钟的“free talk”活动。这个课前热身活动，不仅能起到保证学生注意力集中、激发学生兴趣的作用，还能给学生创造交流与展示的机会，同时还能通过英语口语训练培养学生合作学习的能力。在这项活动中，学生有朗诵的、演讲的、唱歌的，还有开辩论会的。由此可见，每位学生的身上都有不同的优点和闪光点。英语教师应善于捕捉学生的优势，给予学生机会并加以鼓励和指导，使其充分发挥自己的潜能，促进其英语语言实践能力和自主学习能力的提高。另外，教师也应了解学生感兴趣的且有利于促进其发展的话题，尽可能地把这些融入实际的教学情境中，如在课堂学习英文歌、朗读英语小故事或短诗等，为学生营造积极的课堂氛围，创造有利的条件，给他们积极探求知识提供广泛的空间。
2.3 鼓励学生合作探究，强化其综合素质
高中英语教师在组织教学活动时，需明确学生的主体地位，并积极响应新课改号召，引导他们以自主、合作、探究的方式学习，从而有效提升他们的综合能力，为其核心素养的发展创造有利的条件。这时，教师可通过组织合作学习活动来训练学生的英语素养，比如，教师可提前结合人教版英语课本中的《Earthquakes》一课设计具体的学习任务，然后要求学生在小组中共同学习词汇、练习对话、阅读课文、分析语法，有利于使之不断发散思维，灵活运用所学知识解决现有问题，同时能够让英语程度较好的学生主动去帮扶后进生、学困生，在良好的小组氛围中实现整体进步，并在组内成员共同讨论、探究的过程中顺利突破重难点，得出更加完善的学习成果，由此能够不断激活学生的思维，并使他们掌握更多有效的学习方法，同时有利于提高其自学、探究、应用能力，进而在合作中促进他们综合素质的稳定提升。
2.4 拓展英语教学环境，组织多元活动
教学活动是形成核心素养的途径之一。教师只有通过教学活动引导学生对知识进行汲取精髓、信息加工和升华再现，才能更好地构建高效课堂。因此，高中英语教师还应帮助学生拓展现有的学习空间，不断扩大学生学习的深度与广度，坚持创设新的语境，灵活设计和组织多元化的教学活动，将基础知识与教学设计相融合，让学生巩固当前的英语知识，提升应用能力和水平，最终达到灵活应用所学知识的目的。
例如，在带领学生学习Travelling Around这节课的内容后，教师可以让学生利用网络收集资料，制订自己的假期旅行计划，包括目的地、出行时间、具体行程、交通住宿、出行准备等内容。传统的英语课堂注重知识点的灌输，使学生只能跟着教师的思维，没有自己的想象空间。而实践活动的开展，提升了学生日常生活中使用英语的频率，促使学生将课堂学到的知识运用到实践中，同时激发了学生对英语活动的兴趣。再如，高中英语教师可以利用网络教学资源实现对学生的个性化辅导，通过网络测试的方式来检验学生的英语能力，根据其能力的差异制订出不同的培养方案，兼顾每位学生的学习特点，通过网络教学的形式让他们都能找到适合自己的英语学习方法。这充分体现了以学生为主体，尊重个体差异的教学理念，是提高学生学习效率的有效方式。
3 结语
培养学生的核心素养是新时期教育背景下的必然趋势，对于教学质量提升、学生全面发展有着十分重要的意义。鉴于此，高中英语教师在教学实践中应当积极贯彻落实新课改理念，结合本学科核心素养的基本内容以及学生的终生发展需求来设计更为完善的教学方案，同时立足于学生的个体差异、总体教学安排，对教学内容和教学方式以及教学评价手段等进行不断创新优化，以便更好地激发和调动学生的英语学习主体意识，同时在此过程中不断增强他们的学习能力、思维品质和语言素养，并使之树立正确的文化观，进而全面促进教学成效的提高。
参考文献：
[1]高中英语课堂教学中学生核心素养培养的探索[J].殷治世.课程教育研究.2019(46)
[2]探究如何在高中英语教学中提升学生的核心素养[A].段文玲.教师教育论坛（第二辑）[C].2019