李子旭
大庆师范学院 黑龙江省大庆市 163712
摘 要：中小学学生对音乐的学习，有利于帮助学生提高自身审美意识，帮助他们更好地理解音乐自身的美学价值，调整他们的心态，放松他们的身心，从而提高他们自身的艺术素养。学生具备一定的审美能力之后，自身的想象力和创造力自然而然的就会得到提升，因而会更善于观察美的事物。
关键词：中小学；审美能力；培养
对于中小学学生而言，开展音乐课程学习是非常有必要的，因为无论是在帮助他们提高情感认知能力上面，还是在审美能力塑造方面，都是具有意义的。本文主要以音乐审美能力培养为主题，从三个方面来阐述分析中小学在开展音乐学习方面的重要性、存在的一些问题以及相应的解决措施。
1 在中小学开展音乐审美教育的重要性
音乐学习，作为艺术形式的一种重要表达方式有它自身的美学价值，歌唱作为情感表达的一种极具形象生动的表达方式，在学习的同时，学生分享自己歌唱之后的心得感悟，但是如果学生缺乏艺术素养培养的话，那么学生在感受音乐作品时，会存在一定的局限性，对作者的感情流露和创造想象方面没有一个更加明确的认知。如果不能潜移默化的进行音乐学习，那么自我对音乐的认知能力就会存在一定的情感盲区，在自身人格魅力塑造方面，也会出现困难，往大的方面说，这也不利于我国“德智体美劳”全面教育的发展。
音乐当中所表现出来的艺术素养是具有很强的灵活性，这和艺术学科的本身特点有很大的关系。艺术素养是学生对音乐这门艺术的认知能力和审美能力的统称， 在中小学的音乐教学当中，不仅要注重乐理知识的学习，提高学生的音乐学习能力，还要注重学生的艺术素养的培养，以轻松的教学方式，让学生在学习音乐这方面更加容易，他们进行学习时，压迫和紧张感也会减少很多，这样学生能够更加条理有序地进行思考，灵感或许在一瞬间就能够得到爆发，也是学生思维发展能力提高的一个表现。虽然艺术素养具有很强的重要性，但是却很容易被忽略，而且再加上我国的教学模式较为传统，学校和老师更多的是将重点放在培养学生的专业知识上面，对无形中的东西关注度较少。艺术素养是需要进行长期培养的，但它在音乐审美能力培养中的地位不能被忽视
2 现代中小学审美教育中存在的问题与不足之处
2.1 审美教育中存在差异化发展
在我国教育体系当中，我国的教育方式一直以应试教育为主，主要依靠的就是学生理论知识的掌握，除此之外，由于教育资源的相对短缺，再加上我国的人口众多，受教育程度就存在一个较大的差异，为了得到更好地教育，或者说为了以后能够得到一份较好的工作，学生们只能依靠考试的形式，改变自己的命运。但由于我国经济发展的不平衡，地区差异，城乡差异明显，东部地区和乡村地区普遍受教育程度较低，在这些地方的学生为了能够得到更好地教育必须要花大量的时间投入到所要考的学科当中，像音乐、体育这些不作为考试科目的学科，并不会受到学生和学校的重视，甚至一些院校都不开设这一类的课程，是依据考试所设定学科而不是为了学生全面化发展，相比于那些经济发展较高的地区，由于经济经济基础较为优越，家长的受教育程度也高，家长更加注重孩子的全面发展，会给孩子在学习必要科目的同时增报一些兴趣科目，例如：音乐、书法、画画等等。由于经济差异化明显，导致我国的审美教育发展也存在着不平衡的问题，这并不利于我国全面高素质人才的发展和培养。
2.2 课程设置重理论轻实践
要想更好地认知人与事物，提高自身的审美能力，这是需要自己亲身感受的。歌曲只是作者抒发情感的一个载体，虽然字里行间都在诉说着作者的所思所想，但每个人都是一个独特的个体，要想更好地理解作者的想法，感受到作者的情绪，只有亲身体验，亲身感受，才能更好地诠释内涵所在，感悟人生哲理。
由于中小学生对事物的认知仍处在一个不成熟的阶段，对事物的评价、审美能力并不完善，如果想让学生们切身感受音乐所描绘的意境，感受到情感所在，只能靠直观浅显易懂的方式来帮助他们，让实践教学与理论结合，再加上老师的引导，进而达到更加理想的教学效果。
3 如何培养中小学生音乐审美能力
3.1 以情为主，注重情感体验
据有关研究表明，孩子处于中小学阶段时，正是情感养成的关键时期，这个时期的孩子，对一切充满着好奇。但由于情感管理并不是很完善，有时候仍会处在一个叛逆期，所以要着重培养孩子们对世界的认知，帮助他们树立正确的价值观。那么，如何帮助孩子培养更好地情感教育？提高认知的综合能力呢？音乐教学就显得十分重要。在中小学音乐教学活动中，通过歌唱一首首优秀歌曲，教师用音乐的形式帮助学生们感受到情感所在，在提高孩子们的音乐素养的同时，也更好的帮助孩子们更好的理解的歌曲中，创作人的情感所在。教师完全地充当了学生与歌曲之间产生共鸣的桥梁。因此，帮助同学们发现音乐的美，探寻音乐中的细节，从而达到以情激情的效果显得十分重要。这也是身为音乐教师的一项责任。
3.2 循序渐进，因势利导
音乐作为一门重要的具有极强的互动性和实践性的课程，相比于其他科目，它的实践性更强，要以循环渐进的方式帮助学生进行音乐学习，并不能急于求成，要通过长期的熏陶进而达到潜移默化的影响，这样可以有效的使学生发挥自己的潜质，切实提高学生的认知水平。在教育改革之前，我国教育事业的发展主要以老师讲授知识为主，老师扮演着教学过程的主体。随着教育事业的改革，人们逐渐认识到学生才是教育的主体，那么既然认识到学生是教学的主体，就应该发挥学生的主体作用，建立一种新型的师生关系。这种新型的师生关系是以相互尊重为前提，因此，这就要求教师能够以一种平等的眼光对待每一位学生，正式他们的差异，挖掘他们的内在潜质，拉近与学生之间的关系，从而构建和谐的师生互动关系。
3.3 充分发挥教师自身的引导作用
上文所说，要建立一种和谐的互动关系，这种关系主要说的是老师与学生之间的关系，如果老师与学生之间仅仅扮演的是教与被教的角色，那么对于二者的关系，是有隔阂的。这个时候，二者之间的情感培养就显得非常重要。培养师生情感，就是将站在台阶上的老师拉入学生当中，形成双向互动的课堂环境，这样也活跃了课堂气氛，有利于学生更加自愿与老师分享他/她对音乐的认知和感悟。建立师生双向学习活动，是在教学的基础上为学生答疑解惑，增加与学生的沟通，真正做到寓情于教学当中，使学生认为老师不仅仅是老师，还是生活上的朋友。这种双向的互动活动，有利于老师能够更加了解学生的情况，根据不同的特点，给予不同的教学，有利于增长学生学习音乐的信心，在拉近师生感情的同时，增强教学的质量，除此之外，在这种双向互动的教学模式下，学生能更加主动地寻找老师解决自己在学习音乐方面遇到的难题，提高学生的音乐审美鉴赏能力。
3.4 完善教材改革工作
完善教材内容的改革工作主要是因为在中小学音乐教育当中，教学内容是根据教学目标和教材内容而制定的，教师在进行音乐教学时，不能仅仅只教授一些简单的乐理知识、乐器的使用、乐谱的使用等，还要注重情感的表达，注重学生关于音乐审美能力的培养，让老师走下讲台，与学生共同体验和创造音乐审美鉴赏当中。
4 结束语
总之，随着我国素质教育的不断深入，在中小学音乐教学当中，不仅需要音乐教师在课堂的引导，带动课堂气氛，帮助学生进行音乐情感和音乐细节的把握，让学生们去理解感悟音乐所被赋予内涵与美学价值，还要需要学生自身的努力，让学生自己主动参与到音乐学习之中，以最直观地感受来以情激情，品赏细节之美，在自我实践当中提高自己对音乐审美鉴赏的能力，从而达到素质教育与情感教育的相互渗透的效果。
参考文献:
[1]张爱民.中小学音乐教育中学生审美能力的培养研究[J].科教导刊-电子版（上旬）,2020,000(002):134.
[2]陈大伟.浅谈中小学音乐教育中学生审美能力的培养[J].大众文艺:科学教育研究,2010,000(005):P.179.