罗秋丽
(广东省东莞市高埗镇东联小学 广东 东莞 523000)
〔摘 要〕
课堂的导入为整节课的教学拉开了序幕，直接关系着课堂的成败，若设置得好就能起到先声夺人的奇效，寓教于乐，使学生积极参与课堂，进入最佳的学习状态。在Phonics教学中，导入的方式是多种多样的，教师在进行教学设计时，要正确、合理地运用各种不同的导入方式，激发学生的兴趣和求知欲，拓展学生的思维，调动学生的学习积极性，从而提高课堂教学的效率。
〔关键词〕 重要性 导入法式 注意事项
导入在教学中起到举足轻重的作用，导入的成功与否，直接关系到一节课的课堂教学效果，教师可根据学生的个性特点，选择符合学生对新知识的认知规律的导入方式，当然也可以根据不同的课型去选择不同的导入手段。在Phonics课堂中，导入方式也是多种多样的，教师可以根据学生的特点和课堂内容的需要，设置恰到好处的导入方式。只要能够成功地运用导入的话，整节课也就等于成功了一半，它可以使学生自然投入到新课的学习中，活跃他们的思维，降低Phonics教学的枯燥性和教学内容的难度，可以激发学生的求知欲，充分调动学生的主观能动性，提高课堂教学效果。
一、课堂导入的重要性
（一）集中注意力，导入是关键
小学生具有注意力比较难集中，容易分散的年龄特征，能否在一开始上课便将学生课前分散的注意力即刻转移到课堂上，并使其处于积极状态，是上好这堂课的首要问题。而课堂导入作为课堂教学的起始环节，它的设置成败直接影响着整节课的教学效果。成功的导入，在吸引学生注意力的同时，也能培养他们对英语学科的热爱，所以说，成功的课堂导入可以最快速度地吸引学生的注意力，让学生提前进入学习状态，为整节课的教学奠定一个良好的基础，从而收到事半功倍的效果，由此可见，课堂导入是多么地重要。
（二）知识的链接，导入是桥梁
导入虽说是一节课的开端，也是课堂教学的一个过渡时刻，但是，它并不只是单一地囊括了新知识或者是旧知识，而是新知识与旧知识之间的一座桥梁，这座桥梁联系着新旧知识，但也绝不只是新旧知识之间的简单重叠，它的作用也是非比寻常的。在导入过程中，学生对所授内容的已有知识是他们学习的必要条件，它能催化学生对新知识的理解，促成有意义的、高效的学习，便于新知识的牢固掌握。导入的知识内容既要考虑到已学知识，又要想想能为本节新课带来怎样的引领作用，对整节课的知识内容和教学目标应该起到怎样的作用，等等。所以，导入还具有承上启下的作用，是新旧知识之间的纽带、桥梁。
（三）兴趣的挖掘，导入是引领
“好的开始是成功的一半！”这句俗语足以道出“导入”在一节课中的重要性，不仅如此，学生作为课堂的主人，他们是有思想、有灵动的，一个好的导入，能够让他们思想活跃，激发他们的学习热情和求知的欲望，可以引起学生学习本节教学内容的兴趣，充分发挥他们的主观能动性。
所以，教师上课伊始就应当注意通过导入语来激发学生的思维，针对课文的类型和内容巧妙、灵活地导入新课，以引起学生对新知识新内容的热烈探求。“兴趣是最好的老师”，那就让这位“兴趣老师”带着同学们在知识海洋中遨游吧。
二、课堂导入的方式
教师在进行phonics教学设计时，要注重科学、合理地运用各种不同的导入方式，以达到良好地教学效果。笔者经过几年的教学探索，总结出英语Phonics课堂教学导入的几种主要方式:
（一）故事导入法
学生爱听故事，教师就会喜欢讲故事。在Phonics课堂导入的时候，笔者对故事依然情有独钟，究其原因，因为孩子们喜欢听故事，不仅如此，它的魅力还在于故事能够集中学生的注意力，培养学生丰富的想象力和欣赏力，加强他们的好奇心，将他们的思维引进课堂，探索新知。
（二）情景导入法
适当的情境有助于有效语言和话语的生成，情境导入就是为学生创设有这种效果的情境，把与目标语音有密切联系的背景资料，如与学生经历过的、看到过的、感受过的生活实际情况相联系，设置学生熟悉的情景，让学生轻松地感知语言、习得语言，让学生对情境进行思索，主动学习。
例如：教学单个字母发音时，我常常会利用情景导入法，结合Jolly Phonics 提供的教学资源，特别是配以图片，让学生领会该字母发音的真谛，有情景的帮助，学生很容易将字母发音领会并记牢。
（三）游戏导入法
喜欢玩游戏是少年儿童的天性，在Phonics英语课堂中，适当采用游戏导入法既能调动课堂的气氛又能激发学生参与的积极性，促使他们认真听讲，使学生在参与游戏的过程中，心情轻松愉快，达到寓教于乐的目的。
（四）复习导入法
复习导入是我们最常用的导入方法之一，这种方式便于学生巩固已学知识，将新旧知识有机联系起来，无论是游戏导入还是故事导入，都有复习导入的成分在里面。采用复习导入时，要有意识地选择一些与新知识有内在联系的已学过的知识，以唤起学生对已学知识的回忆，自然地引入、接触进而理解新知识，从而达到温故而知新。这种方法便于学生巩固已学的知识，便于将新旧知识逻辑地联系起来，便于教师循序渐进地开展教学。
导入没有固定的模式，在Phonics的教学课堂上，教师可以根据不同的Phonics教学目标、教学内容，不同年龄段的学生，而采用行之有效的导入方式，不能千篇一律。“教学有法，但无定法”，所以，适合自己课堂的导入才是最好的！
总之，在Phonics英语课堂教学中，导入是整节课的开路先锋。巧妙的导入设置，能够将学生分散的思维，一下子收聚在课堂上，引起学生的注意，促使学生产生学习动机，变被动为主动，有了学生的积极参与课堂，课堂氛围就会变得轻松活泼，教师上起课来也会得心应手，课堂效果是不言而喻的。
参考文献：
[1]．安妮鲜花,《不能错过的英语启蒙》[M]，外语与研究出版社，2011年