吴定科
湖北省恩施州宣恩县李家河镇金陵寨小学
摘要：
高效课堂的构建实际上是课堂结构与效率的逐步优化，对落实素质教育理念具有重要作用。作为小学阶段的一门基础学科，小学科学高效课堂的构建，有助于提升课堂教学效率。由于人们生活水平逐渐提升，在新课改不断深入的前提下，人们对学校提升教学质量的期望越来越高，这使得教师在教学过程中，应将提升教学质量作为工作目标。所以，教师应顺应当前素质教育基本需求，由“以学科中心”的教学模式，逐渐转变为提升教学质量的高效课堂教学模式。因此，本文对构建小学科学高效课堂，提出如下策略。
关键词：高效课堂；小学科学；构建策略
在小学教育阶段，为充分调动学生的学习主动性，教师应积极响应国家教育改革号召，更新教学观念与教学方式，促使学生全面发展。小学科学是一门具有丰富科学知识的学科，在教学过程中，教师应利用小学生的好奇心与求知欲，使学生掌握科学知识及相关规律，进而培养学生的思维能力，让学生在今后的学习与工作中得到更好的发展[1]。为此，教师应从新课标教学要求出发，结合课堂实际教学情况，运用科学的教学方式与方法，使学生积极掌握科学知识，提升课堂教学效率。
一、确定课程教学目标，整合课本教学内容
教师对学生进行课堂教学时，针对不同学生，应注重因材施教，科学、合理的设计课堂教学内容，积极培养学生的科学能力。由于小学生社会经验尚不丰富，其所具备的逻辑与抽象思维能力并不强，需要教师的积极引导，才能掌握问题分析的主动性，进而养成良好的学习探究习惯。所以，教师在开展教学活动前，应先端正学生对科学的学习态度，从学生兴趣、爱好、能力、基础出发，确定课程教学目标，通过整合课本教学内容，运用多种教学方法，激发学生对科学的学习热情。例如，在学习《生活中的食物》时，笔者按学生基础能力及智力水平，将学生分为若干小组，通过整合课本教材内容，给学生设置不同的教学目标。针对基础较差的学生，要求其了解生活中常见的食物来源，并根据食物来源，有效区分动物与植物类食物；针对基础一般的学生，要求其可按食物来源，对常见食物进行分类；针对基础较好学生，要求学生对食物产生正确认知，并认识到科学技术是一个不断发展的过程。
二、以提问方式，营造课堂情景，提升学生学习兴趣
教师在科学课堂上教学时，应以激发学生好奇心为目标，以提问的方式，给学生营造良好的课堂情景，让学生通过细致的观察，提升自身思考能力。此外，教师还应重视学生探究能力的培养，让学生在学习科学的过程中，积极发现并解决问题，一方面提升学生的自主学习能力，一方面提升学生的实践能力。课堂情景的设置，要求教师恰当地提出问题，引导学生对科学知识进行探究，并结合学生的自身认知水平，充分联系生活实际，继而提升学生解决实际问题的能力。例如，在学习《树木中的纹路》时，笔者在展示完有纹路木板后，向学生提问：你在木板上看到了什么？这些纹路来自哪里？你在哪里还见过树木中的纹路？我们管树木中的纹路叫什么？让学生以小组方式，带着上述问题，通过观察树木横截面，积极发现问题。随后要求学生回答，并将学生提出的问题书写在黑板上，引导学生积极整理问题，并通过仔细观察引出年轮概念。
三、合理运用教学手段，给学生提供一个良好的学习环境
小学科学是一门内容较为丰富的学科，其与大自然有着千丝万缕的联系。如果想要学生对科学知识产生深刻认知，应增加学生对大自然的亲近机会，但受教学条件限制，实现这一目标存在一定难度。这就给教师提出了新的教学要求，所以，教师在科学课堂教学时，应运用现代化教学手段，给学生提供一个良好的学习环境，增加孩子对科学知识的切身感受，丰富学生对科学知识的情感体验[2]。例如，在学习《形形色色的动物》时，笔者在课前制作好教学课件，并在课堂上播放多媒体课件，通过展示动物图片、视频等方式，让学生仔细观察动物。同时，要求学生对自己熟悉的动物进行介绍，进而提升学生的语言表达能力。针对学生不熟悉的动物，教师应加以重点介绍，让学生在观看课件的同时，有身临其境的感受，充分了解动物，一方面增长学生科学知识，一方面激发学生对科学的学习热情。
四、引入科学实验，增加课堂教学趣味
小学生受年龄小、生活经验少、实验经历不足等因素限制，难以理解抽象的科学概念及规律。为提升小学生对科学概念及规律的理解，教师可借助实验方式，对课程内容进行展示，一方面增加课堂教学趣味，一方面激发学生对科学的学习热情。例如，在学习《种子发芽》时，为让学生了解种子的变化过程中，笔者让学生按已知的种植方法，自己种植种子，并对种子变化过程进行仔细观察，并了解水、土壤、阳光及温度等条件与植物生长之间的关系。
结束语：
总之，构建小学科学高效课堂，教师应尝试多种教学手段，积极吸引学生的课堂注意力，不断丰富学生的科学知识，提升学生对科学的学习兴趣，从而提升课堂教学质量。
【参考文献】
[1]薛莲.浅谈构建小学科学高效课堂的常见策略[J].天天爱科学(教学研究),2020(07):123.
[2]魏靖原.用多种方法构建小学科学高效课堂[J].教学管理与教育研究,2020,5(09):109-110.