朱鹭欣
昆明盘龙区北京路小学 云南省昆明市 650000
摘要：亲子共读对提高低段学龄儿童阅读兴趣具有举足轻重的作用。教师在选择阅读的范围和寻找阅读方法的实践中发现，以游戏为主的亲子阅读过程有较强的趣味性，能够较好的引导家长和孩子进行有效的亲子阅读。因此良好的亲子共读习惯和策略的选择将在很大程度上影响着孩子们对阅读保持着长久的期待或好奇心，其中以游戏为主的亲子阅读方法将在众多亲子阅读方法中脱颖而出。
关键词： 小学低段 游戏式亲子阅读
引言：游戏式亲子阅读就是以书为媒，以阅读为纽带，让孩子和家长以游戏为主要形式的阅读过程。游戏式的亲子阅读重在体现阅读过程中的趣味性或游戏性，父母在家庭内与子女一起阅读,从而积累阅读经验，培养阅读兴趣、阅读习惯，形成初步阅读能力的活动。其内涵包括父母与子女进行阅读活动时通常使用的游戏阅读方法和形式,它体现了父母亲子阅读行为的特征,反映了父母对待亲子阅读活动的态度和观念。在学生课外阅读当中起到重要的作用，是让孩子爱上阅读的最好的方式之一。
一、亲子共读的必要性
刚步入小学阶段的每一个孩子和父母，不同程度的会对阅读产生困惑，“读什么”“怎么读”等问题接踵而来，而当明确阅读任务之后往往又是三天打鱼两天晒网。因此，如何让阅读成为习惯，让孩子长久保持阅读兴趣，我认为以游戏为主的亲子共读法是小学低段阅读的最加选择。
5-6岁是阅读能力发展的关键期，尤其是低段儿童在接触新环境的学习氛围中，往往心理没有做好的完全的学习准备，他们更需要父母的陪伴和鼓励。而以游戏为主的亲子共读不仅能能减轻学习的压力，还能增长知识，更为孩子的阅读能力打下基础。这个时期的儿童富有想象力，充满童真童趣，对未知的事物充满好奇，如果翻开一本书，能和父母一起互动，对其中一幅图，一段文字，进行简单交流，言语间倾诉的是亲子之间温暖的爱，更多的是让阅读的种子根植在孩子心中，让它有一天生根、发芽。
二、阅读材料的选择
亲自共读存在着很多误区，比如有的家长认为，那些获过大奖的儿童绘本最有阅读价值；或者老师们、各种媒体、书店的良心推荐都要收藏；有的家长用心寻找哪些是教育部教材推荐阅读资源等，渠道多种多样，琳琅满目，挑花了眼也不见得是孩子们喜欢的或者说最适合孩子的阅读材料。因为每个孩子都是独一无二的个体，都有其独特的成长规律，因此，尊重儿童喜好是挑选阅读材料的基本原则。通常情况下大多数阅读的的种类也是以绘本或童话故事为主。
家长对书籍选择应当始终站在儿童的立场，关注儿童的视角，尊重儿童的需要。我国著名的儿童文学家梅子涵先生说：“图画书是拯救儿童阅读的书”，低段儿童阅读启蒙更是离不开图画书或故事书，丰富的画面感、有趣故事角色和故事情节，将有助于以游戏的方式来进行亲子阅读，这样的图书更能让孩子享受到阅读的快乐。
三、游戏式亲子阅读方法研究
1、前期准备
首先，游戏式亲子阅读可以从选书的时候开始。家长准备亲子阅读之前应先对书的大致内容有个初步的了解，比如，这个故事中出现了哪些人物，发生的主要事件是什么，结果怎么样。再立足于书本内容选择适当的游戏阅读方法进行。其次，充分利用书本的封面构建与孩子交流的机会。比如，绘本的封面里藏着许多有意思的东西，优秀的绘本封面暗藏玄机，家长首先了解封面的含义，准备相应的问题，从一段故事开始，从封面开始幻想猜测故事结果，将有助于引起孩子阅读的好奇心。每一本书的封面对儿童都构成极大的诱惑，只有父母方法得当就能让其主动亲近书本，因此选择一个相对舒适安静的环境，搂住孩子，拿起书本从封面开始互动，问题大致有以下几类：“这封面里有什么内容？”“你认为图画中谁是主角？”“你能猜猜这本书是讲什么的吗？”接着和孩子一起翻开目录，由父母给孩子读一读目录，再让孩子猜一猜和之前封面想的故事内容一样吗？于是可以展开讨论，此时，父母要放低身份和姿态，在孩子面前“示弱”，父母可以和孩子说：“我怎么不知道？你是怎么知道的？”这样既满足孩子的成就感也刺激了孩子的求知欲，还能锻炼孩子的表达能力，当孩子说不清楚的时候，父母就可以介入帮助孩子把话说清楚。最后，准备好一张白纸灵活运用。无论是哪一种形式，家长们都可以穿插表演、图画、手工、实验等活动在其中，重在享受阅读的快乐。不要把阅读当做一种任务而是一种有趣的亲子活动。
2、以游戏为主的亲子阅读方法
在长期教学实践过程中，通过尝试不同的亲子阅读方法发现，以游戏为主的亲子阅读形式更受到家长们的推崇和喜爱，它的趣味性和方法的多样性促进了阅读形式的不断创新。
根据游戏式的亲子共读的方法可以分为以下几种：
（1）问答游戏——你来问，我来读。
问答游戏具有一定的挑战性，家长通过整理好的一系列问题来有针对性的进行提问，孩子以读的方式来回答问题，不仅培养孩子理解的能力还锻炼孩子口语表达能力，无形中增强阅读的趣味性。例如：语文教材部编版二年级上册中“我爱阅读”的一篇短文《画家乡》中，家长可以这样来提问：“涛涛的家乡在哪里？”孩子朗读到：“涛涛的家乡在海边。”；继续问道：“那里有些什么景物？”孩子朗读到：“他画的海那么蓝那么宽。一艘艘船上装满了鱼和虾。”家长接着问：“涛涛在那干什么？”孩子接着朗读：“那个在海边捡贝壳的孩子，就是涛涛。”小学低段的阅读材料一般逻辑性比较强，条理清晰，问答游戏对问题的整理相对简单，家长操作起来难度不算太大，是一种亲子阅读的好方法。
（2）交替朗读法——比比谁专心。
亲子阅读的核心在于家长和孩子一起读，交替朗读的趣味性体现在形式可以不断变化。比如家长读一句，孩子读一句；也可以家长读一段，孩子读一段；还可以家长任意读几句停下来，孩子接上读，以谁接不上朗读为输。这个游戏让孩子们有意识的用眼睛专注地看着阅读的材料而不敢分心，无形中培养了孩子专心的阅读习惯，通过交替朗读，让父母及时发现孩子阅读过程存在的问题，可以及时纠正多漏字、加字和错字的情况。
（3）故事表演法
如何将儿童善于表演的天性能在阅读中体现出来，可以借助故事表演法。家长和孩子阅读完故事以后，分配好角色，通过分角色朗读或角色扮演的形式，把一起读的故事演出来。表演不一定非要完整，可以使人物形象、人物动作或者是人物表情。喜欢手工画画的孩子可以在家长的协助下，将阅读的故事人物画一画，或者用手工剪一剪、粘贴出来，这样的阅读是深刻的，有意义的，只要有父母的参与，孩子在阅读中不再孤独，他感受到的是被重视和欣赏的情感体验。孩子们不再把阅读当做完成的任务而每天渴望这样活动到来。
3、阅读效果反馈
游戏式亲子共读离不开教师的指导的督促，光有方法指导远远不够，每个孩子家庭的阅读氛围存在着许许多多不确定性和复杂性，因此，定期开展家长培训是小学低段游戏式亲子共读的必经之路，搜集每个家庭所反馈的问题进行分类整理，展示有效的游戏式亲子共读方法，在培养兴趣的同时，指导亲子以游戏作为阅读方法，提高学生的阅读理解能力，最终养成良好的课外阅读习惯； 让家长参与到课外阅读评价中来，使课外阅读评价多元化，也使这种独立的课外阅读活动在家长的参与下得到检查、督促和落实； 提出有效的指导性意见还需老师们不断的钻研更高效的亲子共读方法来验证其每种游戏的可行性。
四、游戏式亲子阅读方法的推广意义
对儿童来说，自我感受是最重要的，他们渴望爱与理解，无论拿起怎样一本书，处于好奇心翻翻看看是大多数孩子的表现，然而如果能有父母正确的指引与陪伴，那阅读这件事是多么的奇妙而变得更有意义。当一个孩子把热爱阅读作为一生中的习惯时，那他的人生将开启绚烂的花朵。
通过“亲子游戏共读”方式，营造一种热爱读书的家庭氛围，激发学生的课外阅读兴趣，减少学生阅读过程中的障碍，在“亲子游戏共读”的过程中，创造一个孩子和父母沟通思想、交流情感的机会，使家长能深入地了解孩子的心灵。当爸爸妈妈和孩子共读一本书时，很容易会让孩子觉得读书是一件非常快乐事情，进而更愿意自发地去进行阅读。通过不同形式地共读，父母与孩子共同学习，一同成长；通过方法多样地共读，为父母创造与孩子沟通的机会，分享读书的感动和乐趣；通过有针对性地多样性共读，可以带给孩子欢喜、智慧、希望、勇气、热情和信心。
参考文献
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