张勇跃
山西省宁武县阳方口完全小学， 山西 忻州 036702
摘要：在农村学校中，留守儿童的教育问题是大家关注的重点，所谓在校留守儿童，即是父母在外地务工，孩子在本地生活、学习的儿童。这种现象在国内农村地区是常见的，这部分留守儿童因为无法得到父母的关爱，而且家庭对其产生的束缚力较小，所以成长过程中出现问题的几率是较高的，尤其是在心理健康方面存在着较多的问题。本文主要针对导致留守儿童出现心理问题的相关因素展开深入探析，在此基础上提出解决问题的可行之策。
关键词：农村在校留守儿童；心理健康；影响因素；对策
导言：
我们国家农村地区的经济发展速度较为缓慢，很多的农村劳动力进入到城市中寻求就业机会，在此背景下，留守儿童的数量大幅增加。从相关机构的调研结果来看，国内的农村留守儿童数量已经达到了6300万。这些孩子和父母处于分离状态，获得的家庭温暖是较少的，这对其心理成长造成的影响是较大的。相较于非留守儿童，留守儿童的心理健康水平明显偏低，自卑、孤独、焦虑等心理问题是常见的，有些甚至会出现攻击他人、自杀等较为严重的心理问题。这就要求广大教育工作者履行好自身的职责，针对留守儿童心理方面存在的各种问题展开全面分析，在此基础上寻找到可行的解决之策，切实完成心理健康教育工作。
1 留守儿童产生心理问题及影响因素
1.1 社会经济发展结构不平衡
从社会经济发展的现状来看，结构不平衡的情况是现实存在的，而这使得地区经济存在一定的差异，发展速度也明显不同。在经济欠发达地区中，青壮年因为在本地无法获得良好的就业机会，所以会选择到生活水平较高的城市中谋生。另外来说，城乡二元体制带来的影响较大，农村劳动力虽然可以在城市中工作，然而想要融入城市却是十分困难的，尤其是在城市扎根生活的难度非常高，在各种因素的影响下，其只能够选择将孩子留在原籍地，而这正是导致留守儿童出现的根本原因。在我们国家，文化教育同样呈现出不均衡发展的状况，不同学校拥有的教育资源存在明显的差异，农民工子女选择在城市上学，想要进入高层次学校是基本不太可能的，如果选择在农村就读，农村学校也难以提供良好的学习环境，现代教学设备缺失严重，图书资源较少，优秀教师外流相对频繁等导致了农村学校的教育教学质量较为低下。除此以外，城乡的社会教育资源有着很大的差距，城市中获得课外学习资源是较为简单的，图书、网络、体育等方面的基础设施相对完善，能够为学生提供较为优秀的教育文化服务，而这些在农村地区则是不存在的。留守儿童的年龄本就不大，自控力较为薄弱，缺少父母的监督，其学习的主动性自然就变得低下，效果也就很难达到预期。
1.2 留守儿童家庭教育的不足
从孩子成长的整个进程来看，中小学时期对其人生观、价值观的形成会产生较大影响，父母能够做好早期教育的话，孩子将来的成长必然会更为稳健，其自立能力会得到增强，并可以形成良好的生活自信，在面对周围的人、事时也能够正确应对。然而留守儿童在此方面的缺失是较为严重的，其和父母之间的地理距离较远，所以很难得到父母潜移默化的影响，行为方式出现偏差的可能性大幅增加，更为严重的是，孩子的心理发生问题的几率是非常大的。因为父母不在孩子身边，所以在展开家庭教育时可采用的方法是较少的，常见的是专制型教育、放任型教育，这些教育方法的弊端是显而易见的，对留守儿童产生的负面影响较大。留守儿童的父母大多是文化水平不高的，对家庭教育的认知较为浅显，以粗暴方式教育孩子十分普遍，这就使得孩子无法获得支持、鼓励，难以和父母进行平等的交流，导致的后果就是在情感表达方面出现很多问题，个人的安全感明显缺失，性格变得较为孤僻、冲动，内心中存在较为强烈的焦虑感。
2 加强农村留守儿童心理健康教育的对策
2.1 家庭方面
为了保证留守儿童可以感受到更多的亲情，父母要依据家庭生活现状来对务工的时间、地点等进行合理选择。简单来说，当家庭经济条件有一定改善，已经可以实现自给的情况下，可以选择一人留在家中负责孩子的生活起居，并履行教育孩子的职责，千万不能为了自己享受城市生活而影响孩子的健康成长。当然，家庭经济十分困难，必须要外出务工的话，那么则要确保以下三点能够切实做到位，一是每晚要通过电话或者是视频方式和孩子进行交流，除了了解孩子生活、学习的状况外，更要给予精神上的激励，这样可以使得孩子感受到来父母的关心、爱护，不会觉得自己和其他孩子有什么不同。条件允许的话，可以利用寒暑假将孩子接到身边，如此可以对孩子缺少的亲情予以弥补。二是要经常和监护人进行交流，确保对孩子生活、学习的实际情况有切实的了解，如果孩子出现问题的话，应该和监护人进行协调，确保能够顺利解决；三是要和班主任展开沟通，了解孩子学习方面的情况，对学习教育应该给予充分的支持。农村留守儿童发生心理健康问题的概率是较高的，若想保证问题能够切实消除，最为关键的就是家庭教育，父母对此应该有正确的认知。
2.2 社会方面
在我们的社会中，留守儿童处于弱势地位，这就要求社会给予充分的关爱。具体来说，企业要制定出更具人性化的管理制度，留守儿童的父母每年可以有一段时间返乡和孩子生活在一起，工作岗位应该保留，企业条件允许的话，可在资金方面给予支持。街坊领居也要对留守儿童展现出关心，除了给予物质帮助外，对其精神成长也要予以关注，使得留守儿童能够有更为温馨的家庭生活环境。作为村委会，要通过建立农村留守儿童台账制度全面把握留守儿童个人及家庭情况，建立一对一的帮扶制度，不定期对留守儿童家庭进行走访，在政策上给予照顾。社会的力量是无穷的，企业、街坊邻居、村委会等组织的加入将会为农村留守儿童创造健康成长的社会环境和氛围，对留守儿童心理健康教育能够起到积极的促进作用。
2.3 学校方面
为适应农村留守儿童教育的需要，学校需要进行传统教育模式的革新。第一，将心理健康教育纳入九年义务教育课程体系，加强对学生思想道德品质的教育，从小培养孩子正确的、积极的和向上的价值观；第二，完善教师专业结构，实时引进社会工作专业及心理健康教育等相关专业的大学毕业生到农村中小学任教，加强对留守儿童心理健康教育的介入，弥补现有教师专业结构不能满足学生心理健康教育的需要；第三，通过开展团队游戏、感恩教育、道德教堂等活动，让留守儿童在活动中培养自信、团结和积极向上的精神，陶冶道德情操；第四，加强农村小学教师家访力度和频率，建立留守儿童教育联动机制，营造良好的留守儿童生活、学习环境。
3 结论
多因素分析结果显示，留守儿童心理健康的影响因素为家庭、社会、学校相关。农村留守儿童可能遭遇的生活事件越多，承受的心理压力越大，出现各种心理问题的风险也越大。建议引导留守儿童建立积极认知体系，提升心理弹性，特别是高年级的留守儿童，以增进农村留守儿童的心理健康。
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