尹航
霍林郭勒市教育教学研究中心，029200
摘要：班主任作为一个班级的核心，是学生开展学习与生活的重要引路人，班主任对于学生更好地适应小学阶段的学习与生活来说具有非常深远的影响意义。在要想成为一名优秀的小学班主任教师，除了需要拥有较强的管理能力与丰富的知识体系以外，班主任教师还需要以学生的全面发展为出发点，不断汲取新的班级管理理念，对班级管理方法进行不断的创新，以此推动学生的个性化发展，从真正意义上实现班级管理的价值。
关键词：小学班主任；班级管理；创新思路；途径；
前言
小学阶段是学生开展学习与生活探究的初始阶段，这个阶段的学生思想还不成熟，他们在学习生活中经常会遇到各种各样的问题。我充分认识到小学班主任工作的重要性，有效的班级管理方法做好小学班主任工作，必须在分析小学班级现状的基础上采取有针对性的措施，才能使小学教育教学与时俱进。这些问题如果不能得到有效地解决，就会严重地影响到学生身心健康的发展。在的发展下如何实现班级管理发展的创新，就成为了每一个班主任教师所面临的重要课题。本文将认真反思小学班主任班级管理发展创新中所存在的问题，提出有效的小学班主任班级管理发展创新策略，以期能够让小学班级管理更好地适应的发展。
1小学班主任班级管理发展创新所存在的问题
首先，在小学班级管理过程中，很多班主任教师并没有考虑学生的实际学习成长需求，只是依照自己对学生的观察制定相应的班级规章制度，让学生严格按照自己所制定的制度接受管理。这样的班级管理严重地忽略了学生的主体地位，不仅很容易激发学生的逆反心理，无法让管理效果达到最佳，而且会影响到师生和谐关系的构建，严重阻碍到班主任教师今后班级管理工作的顺利进行。
其次，忽略了学生之间所存在的个体差异。很多教师为了公平起见，在小学班级管理过程中会对每一个学生一视同仁，实施着统一的班级管理模式。但是每一个学生的生活环境与成长经历不同，他们的个性特点与心理承受能力也存在着一定的差异，教师这种统一的班级管理模式就无法顾及每一个学生的心理成长需求。因此，为了实现小学班主任班级管理发展创新任务的高效完成，教师就一定要立足于实际，结合新时期学生的实际特点进行管理教育，以此保证班级管理教育的质量。
2小学班主任班级管理发展创新的策略
2.1加强沟通促进小学班主任管理工作的主体地位
在小学班级管理过程中，要想让班级管理的内容更具针对性，教师就需要切实地了解学生在学习与成长中的需求，充分地发挥学生在班级管理中的主体地位，只有这样才能让班级管理发挥出最大的价值与意义。小学生处于身体思维智力成长发育的关键时间,而班主任的教育管理工作理念与方式,直接影响到小学生身心成长。为实现新课标的小学教育要求,教师需深入学习德育教育思想,在小学班级管理工作中,全面贯彻德育教育思想,为小学生的学习生活营造良好氛围。
因此，在日常教学开展过程中，教师就一定要注重加强与学生之间的交流与沟通，在交流与沟通过程中了解学生的想法，根据学生的成长需求因势利导地对学生进行管理教育，以此在凸显学生在班级管理中的主体地位，同时构建和谐的师生关系，加快完成所下达的班级管理发展创新的教学任务。例如，在日常班级管理过程中，班主任教师就可以利用班会的时间与学生进行谈心活动，让学生在谈心活动中通过写信的方式，将自己在学习与成长过程中所遇到的烦恼、自己认为班级管理过程中所存在的问题以及自己对班级管理的建议与看法写下来交给教师。教师认真地思考每一个学生的观点与看法后，及时地进行班级管理策略的调整。教师通过加强与学生的交流与沟通，可以让学生也间接地参与班级管理，有效地凸显学生在班级管理中的主体性，以此让班级管理更有针对性，达到进一步提升班级管理质量的目的。
2.2兼顾整体班级学生的身心健康成长
班主任工作负责自身学科的教学工作,又要负责学生日常的管理工作,更要负责学生的德育教育,因此将班主任比作班级的灵魂一点也不为过。尤其对于小学生来说,他们正处在道德品质形成的基础阶段,班主任在这一时期进行的德育工作就显得十分重要。本文从班主任的视角出发,对如何有效开展小学的德育工作提出的几点思考与心得。?每一个小学生都具有自己独特的鲜明个性特点。在小学班主任班级管理发展创新过程中，班主任教师一定要充分地认识到他们之间所存在个性差异，摒弃传统一刀切式的管理教育理念，在日常班级管理中深入地去发现学生的各种问题，对学生所出现的各种问题进行因材施教，尽可能地去满足每一个学生的学习与成长需求，让每一个学生都能在教师所创建的和谐学习与成长环境中健康快乐地成长。例如，在日常小学班主任班级管理过程中，班主任教师在对学生进行学习管理时，就可以先与各科的教师进行交流与沟通，了解每一个学生的实际学习状态，然后再依据学生的性格特点进行有针对性的管理引导。如对于一些因贪玩而导致学习成绩下滑的学生，班主任教师就可以先指出他在学习中所存在的不足，再给出他们一些中肯的学习建议，让他们深刻地认识到自己的错误，并能够沿着正确的方向进行改正；对于一些性格内向，在课堂上不主动与教师进行交流的学生，班主任教师就可以先与各科教师进行沟通，让他们在课堂上给这些学生创造相应的表现机会，并进行耐心的教导，然后再通过私下的交流与沟通来鼓励他们大胆参与课堂探究，让他们进一步感受到学习的乐趣，树立他们参与学习的自信心与积极性；对于学习能力较好的学生，班主任教师在班级管理过程中则可以直接对他们提出更高的学习要求，激发他们的上进心，让他们能够在学习过程中不断地突破自我。
总之，通过因材施教，对每一个学生实施有针对性的教育管理，班主任教师可以切实地解决每一个学生在学习成长过程中所遇到的问题，保证每一个学生的健康成长，以此真正地实现小学班主任班级管理的发展创新。而作为班级组织者和管理者,小学班主任对学生接受学习知识有着至关重要的影响。因此,小学班主任对于班级管理的创新和实践也就显得愈加重要和必要。从小学班主任对班级的管理进行探索，班主任的班级管理也显得异常重要,如何在班级管理中培养和提高学生的核心素养和综合能力也是现代小学班主任必须思考和探索的问题。本文将对核心素养下小学班主任管理班级模式进行探索和研究,以期探索出更多有效和实用的方法和策略。?
3结语
总而言之，在小学班主任班级管理发展创新过程中，班主任教师应该认真地对班级管理现状进行反思，积极地汲取一些新的班级管理理念，以实现学生的全面发展为出发点，落实有效的班级管理教学策略。只有这样，班主任教师才能真正地完成下小学班主任班级管理发展创新的思考与实践，以此推动小学班级管理任务的高效完成，为学生今后更好地适应学习生活、迎接生活中的挑战修建坚固的成长阶梯。
参考文献：
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