张花
霍林郭勒市教育教学研究中心，029200
摘要：综合培养学生全方面的德育素养背景下，班主任担当着班级里疏通各学科教育管理的疏导作用，班主任管理日常班级工作真的是比家里的事都费心、操心、上心、用心、实心实意，班主任工作奠定了基础小学教育的综合管理基础，担负管理班级学习与日常管理的工作职责，推进班级整体“鼓励学生的闪光点、增强学生的自信心、激励后进学生努力跟进学业”为主的三步曲，应用多元化的班主任管理工作方法，在实践与探究中逐步提升小学班主任的日常管理教学和班级整体工作。
关键词：班主任；班级管理方法；学习能力
一、班主任管理工作方法优化班级教育管理现状
班主任工作提升学生学习成绩及能力以外，好似比家长付出的关心与努力甚至更多，使学生在德育培养的背景下获得满满的正能量班风感染力，这种浓浓的学习氛围对学生提升自信心奠定了正确的人生价值观，优化了班集体整体学习的和谐氛围，燃起了学生积极拼搏好学的热情。班主任在班级教育管理过程中，时时跟进学生的学习进展问题，通过调整学生的学习心态以及学生之间的矛盾问题，增强学生的班集体荣誉感和团结同学、热爱祖国、热爱集体等方面的综合素养，引导学生自觉学习、合作学习，共同努力提升学生的学习能力为教育目的的学习培养模式，发挥班主任为核心的中枢纽带及教育教学管理作用，为今后的班主任工作奠定多元化教育管理技能的发展途径。
二、班主任促进学生学习能力的发展途径
（一）引导班干部齐抓管理班级纪律促进学风氛围
班主任管理日常综合教育（德育、美育、思想政治教育）及教学内容工作，发挥着自己的光和热，在班主任岗位上挥洒着自己的心血与总结工作经验，力求在今后的工作中不断创新自身的班主任教育管理模式方法及手段，并总结经验教训不断提升自身的工作不足之处，最大化做到尽善尽美的完成班主任整体管理工作，为小学整体教育提升学生的综合素养及学习成绩，想尽各种办法去逐一实施及完善，最终将每一届小学生圆满地完成学业而送走，为小学每一轮班级的整体班主任工作画上一笔圆满的句号，而无私贡献自己的全部身心、精力、操作及经验，充分体会了班主任管理班级中的不容易与艰辛。班主任除了班级教学与管理，还有年级教研组的工作任务，不能时时刻刻在班级看管学生的纪律和学习情况，这时班干部就是班主任的小助手，每天班长观察班内日常学生的动态学习、行为、班级分担区、班级内搞卫生等情况，副班长或小组长管理着班级日常收发作业的工作，体育课代表管理着上操及体育课情况等，基本上这些小小班干部就已经把全班同学的基本情况管理得有条不紊，一旦发生任何不良习惯或行为，班干部将记录在班级日志上，晚上班主任通过微信群发放到班级群里通报，并叮嘱家长严加管教及改正。班主任在下午放学时对班级整体进行当天的总结并记录在班主任日志上，如果有行为规范屡次出现问题的、上课不集中精力听课搞小动作影响其他同学学习的学生，作为一个月开家长重点需要沟通的问题学生家长，孩子的行为源于家长的放纵不管或没有及时指正错误的行为规范，因此需要与家长进行了解情况，之后共同探讨出改善学生不良行为习惯的有效措施，学校联合家庭共同帮助学生树立正确的人生观及良好的学习习惯。帮助学生养成积累学习提高成绩的方法，以及帮助学生养成自觉学习，并形成良好学习习惯，看着个性差异的学生逐步提升学习成绩，自己却流下了为之学生鼓舞的热泪［1］。
（二）班主任和各科老师分工合作协调育才
日常班主任工作实属繁忙，更加无法亲自身临各科教学环节中跟进学生的各科学习内容，但是各科教师可以将不同差异的学生课堂表现通过沟通班主任，协调学生及家长共同努力帮助学生改掉上课不良习惯，从而才能提升学生的整体学习成绩及行为、思想品德、德育等方面的综合表现。
在班主任的课堂表现纪律情况中，可是各科教学的课堂上出现了这些相关的问题，该怎么办呢？这也是每一个班主任最头疼、最费劲、最繁琐的班主任辅助各科教学跟进的复杂教学管理工作。传统的各科教学课堂出现各种问题时，科任老师直接跟班主任告知学生的课堂表现，再看班主任回到班级对那些学生简直就是一通讯，可是讯只能让学生们外表感觉畏惧，但是行为和骨子里自觉学习的行为习惯仍然一直不改，一次比一次犯错误的行为更加严峻，鉴于这种传统的班主任教育管理方法的弊端后果、效果下，增强了新时期“新一代”班主任的创新管理班级的人文关怀式的教育理念正在慢慢渗透着班级整体带动的正气学风，班主任不再像老虎一般发火式的教育方式，而是遇到这样的情况首先克制住自身的愤怒，抑制自己易发火的“黄金30秒”，等发火的情绪压制了以后，反思每一个孩子都是一张白纸，为什么有的就是优秀，有的就是呈现到处是小毛病，很能原因出自家庭，是不是学生的家庭状况出现了什么问题或是困难，导致学生受到这种或是那种的影响因素干扰，因此没有集中精力完成各科教学的学习任务，例如上课发困睡觉、不集中注意力、搞小动作、作业没有写完、该背的不背、该记得不记等等，班主任都会在出现科任老师提出问题后，积极到班级后面窗户外面观察学生的课堂表现，然后通过课下轻松地问寒问暖、人文关怀、关心学生真正溜号的原因，找到家长并跟家长说明学生在校的这些情况与影响因素，与家长多沟通、禁止家长回家打骂学生解决这些问题，要文明式、关怀式、体贴式家庭教育，才能从根源上拉回孩子的归属感、满足感、自信心等，这些都是能够提升学生素养、学习成绩、学习习惯、方法的精神支柱良药，只有找出学生真正缺少哪方面的家庭关怀与关心疼爱，才能真正帮助学生在家庭中建立学习气氛，再联合学校教育、班主任关怀、同学帮助、合作学习力量等等，真正把学生从问题的边缘拉回同一起跑线上认真的学习，班主任并且联合各科教学老师密切关注这类问题型“个性差异”学生的学习表现动态，如果略有进步要加以鼓励和激励方式，促进每一个学生都尽快跟进所学知识、补齐之前落下的学习任务，快速跟上班级整体的正气学习班风。班主任和各科教学老师都是学生的引导者，发挥以学生自学为主，培养学生养成自觉探讨学习的奥秘，促进学生养成良好学习的好习惯。
（三）增效学生的“闪光点”加以鼓励
在家庭、家长的校外报名学习特长班的带领下，学校也开展了相关的文艺、体育、智力开发、棋艺等义务教育社团，班主任鼓励学生们喜欢什么专长就报名学习一段时间，通过班主任与校内专业教师的积极努力沟通，得知自己本班学生的文艺专长，可以鼓励学生在完成学业知识学习的同时，走文艺、体育等加分项专业特长的辅助升学技能，这样学生在校期间每周会有两节课是义务学习培训教育专业特长课程，孩子们在这样的社团里学会了很多专业特长的基本功能力，班主任多加了解学生的继续学习深造意愿，并联系家长鼓励学生在周末进行专长培训、考级的课外辅助技能学习情况。
三、结语
分析班主任日常管理工作运维中，发现班主任的角色是一个身兼数职的中枢纽带，贯穿着小学教学与班级管理的整体工作职责。因此说，班主任肩上扛的是班集体学生提升学习能力、综合素养、德育等全方面培育的重担职位。
参 考 文 献
[1]刘玉会，薛克听．浅谈小学语文教学和班主任管理的有效结合［J］．中国校外教育，2016，18:57+40．
[2]薄杨毅．谈小学语文教师作为班主任的管理策略［J］．教育理论与实践，2016，20:26－28．