韩敏慧
广东省东莞市东城第三小学
【摘要】新课程标准强调“努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观这三个方面的综合”。[1]这便清楚地告诉我们，必须把眼光放远，关注一个个活生生的学生，关注其真正的语文素养的发展。
【关键词】三维目标 语文素养 语文教材
【正文】教材是知识的载体。教师不是教教材，而是利用教材这个平台，使学生课前关注与教材相关的领域，课中采用适宜的方法学习，课后将所学应用于实践，提高其语文素养。因此，我深入钻研教材，扎实地对学生进行语文基本功训练，发掘教材因素，用以发展学生的能力，从教材实际出发，潜移默化地加强教育。下面，我就执教人教版小学语文第五册《奇怪的大石头》一课为例，谈如何充分利用教材，整体落实三维目标，引导学生学好语文。
一、整体把握教材，提高学生能力
新课标指出要培养学生良好的语感和整体把握的能力。整体把握课文，就是要避免琐碎的分析，重视课文所包含的文化内涵。[2]
读通课文，知其大略，是整体感知课文最起码的要求。《奇怪的大石头》一课中，李四光童年的问题到底是什么呢？我让学生“轻声读全文，想一想李四光小时候的问题是什么？”
到底“怪”在哪里？“体积庞大”、“孤零零”、“时间之久”、“弄不清楚是从哪儿来的”都体现了这块大石头的奇怪之处。在解决这个问题时，我引导学生联系上下文、抓住关键词句展开探讨。
《课标》中提到“要珍视学生独特的感要、体验和理解。”[3]这个环节以学生读书为主，我做适的点拨。学生的理解能力不同，他就有了自己的想法，用不同的朗读表达了各自的想法。我不作过多讲解，而是引导学生在互相交流中，在自主朗读中不断地加深了对课文的理解，培养了对词语的理解能力，培养了学生的语感。
整体把握文章并不是略知大意即可，要继续引导学生更深入地学习，引导学生能在熟读课文后提出自己的问题。学生在整体感知课文中有了尽可能大的探索空间。课文内容在学生头脑中始终是一个整体，没有成为一个个支离破碎的零件。这块奇怪的大石头此时与其说引发的是李四光的思考，不如说是这些孩子们的思考，他们在一次次的深入探索学习中学习、理解了课文，进行了词语的积累、运用，思考、解决了自己问题的，培养了学习语文的能力，提升了语文素养。
二、充分凭借教材，扎实语文训练
《课标》中说：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。”[4]我以教材为依托，精心设计教学程序，在抓好字、词、句、篇基础知识教学的同时，抓好听、说、读、写能力的综合训练。
李四光在地质学的研究上有许多成就。就是他，发现了中国第四纪冰川的遗迹，这一发现震惊了世界。可是你们知道吗，这项研究成果竟然和他童年的疑问有关。
那他童年的问题到底是什么呢？课堂的引入环节是利用了课文后的黄泡泡提示，由感受深入到内容的学习。在学习第六自然段时，我提示学生：你们在读书的时候发现这个黄泡泡了吗？写的是什么？读读，为什么说他真会提问题呢？课文中的黄泡泡是一个导学系统，是学生学习的伙伴，引导学生读书、思考，逐渐悟到读书时应在什么地方想，想什么，怎样养成良好的阅读习惯。
教学第六自然段，我这样展开教学：“读一读，有几句话，想一想每句话什么意思？”是在引导学生读懂每一句话，读懂句子是理解一段话的基础。“为什么会‘砸一个很深很深的大坑’”？再读一读1、2句话，是在帮助学生体会句与句之间的关系。实际是怎样呢？自己再来读读课文，试着填空。把句子放回全文中理解，体会小李四光为什么会提出下面的问题。那么多小伙伴们在一起玩捉迷藏，老师和爸爸小的时候就看见这块巨石了，大家天天都能看见，为什么只有李四光能提出这个问题呢？通过人物的对比从而明白了李四光在听到别人告诉的答案后，并没有轻易相信，而是联系实际想一想，又提出了自己的新问题，它可真会提问题！
通过这一段的教学，学生学会了分析一段话的方法：读懂每句话的意思，理解句与句之间的关系，联系上下文理解句子，都是深入理解一段话的基础。学生通过对一个自然段的深入学习，既理解了课文的意思，又使学生在理解中运用，在读中感悟，基本技能也得到了训练。学生对课本的实践性和语文的实际运用能力都得到了锻炼，在巩固、实践中摸索学习方法，掌握基本技能。从而，体现了语文的工具性这一基本特点。
三、合理发掘教材，促进学生发展
在新课程理念下最主要的是看学生，从学生发展的角度上看问题。课堂上他们在思考，学会了思考，孩子的学习活动充分、有效，老师在为学生服务。
本课的资料袋介绍了文中的主人公的另一方面伟大的成就。资料袋的设置是在有目的地引导学生更加主动地了解与课文有关的信息拓展学生视野。在学习课文后，加深对李四光的认识这一部分，教师收集了一些资料介绍给了学生，在课堂上我们听到学生在介绍课外资料袋时有一部分内容就是资料袋中的，说明他已经主动地进行了阅读，还有一些学生介绍了一些课外的资料。我又引导学生认真阅读资料袋的内容，帮助他进一步地认识，了解了李四光，起到了扩大阅读量和广泛积累的作用。
《课标》中说：“努力建设开放而有活力的语文课程。”将信息技术应用于语文教学中，可以帮助学生突破难点，优化课堂教学。
这块奇怪的大石头到底是怎么来的呢？是课文理解的难点，是被冰川带来的，是第四纪冰川活动的遗迹，这些语句对于三年级的孩子是比较抽象的语言。通过生动、直观的画面，学生很快就能理解了冰川的形成和第四纪冰川时代是什么回事？通过信息技术与课堂教学的整合，极大的激活了课堂教学。在提高学生学习兴趣的同时，为学生创设良好的学习情境，培养了学生运用不同的学习、应用语文的能力。真正有效地创建开放、有活力的语文课堂。
总的来说，教材只是给学习提供了一个例子，只要我们结合学生的认知规律，有针对性地活用好教材，让学生真正学有所得，不断提升学生的语文素养。
【参考文献】
[1].义务教育语文课程标准(2011年版)[J].语文建设,2012(05):67-96.
[2]李山林.“整体阅读教学”浅论[J].零陵学院学报,2004(03):160-162.
[3]王利平.新课标:让学生在对话中体验和感悟[J].浙江师范大学学报,2003(S1):16-19.
[4]黄霞.语文课堂教学改革的反思与探索——写在厦门市三年课改总结展示活动之际[J].厦门教育学院学报,2005(01):39-41.