包阿荣
通辽市科尔沁区莫力庙胜利学校，028034
摘要：核心素养是指学生们形成的适应日后可持续发展的基本素养与关键能力。核心素养是众多基层教师高度关注的一个热点教育名词。本文立足于小学信息技术教学实践，从“信息意识”“信息计算思维”“数字化学习能力”以及“信息社会责任感”这四个方面入手，针对核心素养视野下的小学信息技术学科教学进行了初步分析与探索。
关键词：核心素养；小学信息技术；信息意识；计算思维；数字化学习能力；
前言
针对核心素养视野下小学信息技术学科教学这一主题发表个人认识与看法，望起到抛砖引玉之效，切实推动信息技术学科教学活动的正常组织与开展，进而让更多的教育同仁以科学的方式方法培养学生们的信息技术学科核心素养。
1培养学生们的信息意识
在听课过程中发现教师的课堂提问出现了诸多问题,比如问题没有目标指向性,没有考虑到学生的知识水平,或者问题表达的清晰度不够等,导致学生的思维和能力得不到培养,核心素养无从落实。以"问题的设计""提问的等待""回答的倾听"和"问题的理答"四个方面来阐述课堂提问策略,以此来提高课堂教学效果,培养学生的关键能力。每一学科都有自己的核心素养框架体系。小学信息技术学科也不例外。具体来讲，小学信息技术学科核心素养主要包括信息意识、信息计算思维、数字化学习能力以及信息社会责任感四个方面。结合小学信息技术教学实践,以核心素养培养为目标,探索信息技术教学的创新路径,注重理论与实践相结合,着力提升小学信息技术的教学内涵。?我们小学信息技术学科教师应当如何做才能有效培养学生们的核心素养以推动他们获得长久发展的无限动力呢？对此，我进行了大量探索，且收获颇丰。结合自身的教学实践，信息意识是指个体对信息的敏感度和对信息价值的判断力。当前社会是信息化的社会，各种信息层出不穷地出现在人们的视野范围之内。如何从大量的信息中梳理出对自己有用的信息成为了人们面对这些信息的关键所在。
结合小学信息技术教学实践经验,提出从创设问题情境、注重程序设计、联系生活实际、渗透德育内容四个维度来培养学生信息技术学科核心素养，发挥学科核心素养已成为当前学校、教师关注并研究的重要主题。在小学信息技术学科教学中，培养学生的信息意识将会对他们日后正确辨别信息、筛选信息、应用信息有着极其重要的意义。例如，在教学“下载图片”这节内容时，我便向学生们提出了两个问题：我们需要用到一张图片，应该从什么地方查到这张图片？又如何保存这张图片呢？结合已有的生活经验，学生们很容易回答出“可以试着从网络上搜查这张图片，还可以下载这张图片”。结合学生们的回答，我趁势对其进行延伸评价课堂上存在的问题，引入既点燃了学生们积极思考、回答问题的热情，同时又巧妙向他们渗透了“信息意识”的概念，起到了很好的课堂导入效果，实乃一举两得之效。
2培养学生们的信息计算思维
信息计算思维是指学生们利用信息技术计算与解决问题的一种思维。具备良好信息技术思维的学生往往能以信息技术的视角界定问题、分析问题、计算问题、解决问题，并能将这种思维延伸到其他问题的解决过程之中。信息计算思维是小学计算机学科核心素养体系的重要组成部分,小学信息技术教学也有了新的要求。
根据新课标的相关要求,小学信息技术教学要着重培养学生的信息意识、计算思维、数字化学习和信息责任等核心素养。因此,教师有必要通过多元化的教学手段,促进学生核心素养的形成与发展。基于这种情况,本文通过深入探究在小学信息技术教学中有效培养学生核心素养的相关策略,以期能够提高小学信息技术教育教学质量,为促进学生的全面发展提供一些指导。?例如，在教学“画圆”这节内容的时候我除了向学生们讲解基本的计算机学科知识，还有意识地为他们渗透了编程的概念，即如何通过计算机编程绘制圆形。看到我输入一连串代码之后，就出现了圆形，学生们感到非常神奇，这其实便是一种信息计算思维的体现。以此作为案例展示，学生们会产生利用所学信息技术知识解决实际问题的意识与心理需求，而这将显然将为培养他们的信息计算思维做好充分的前提准备工作。以此为前提，在小学信息技术学科教学中培养与锻炼学生们信息计算思维便奠定下来坚实的基础。
3培养学生们良好的数字化学习能力
信息技术是一种工具，其课程设置的本质目的在于让学生们能借助所学的信息技术更好地解决现实生活中所遇到的种种难题。也正因为如此，培养学生们良好的数字化学习能力便成为了我们小学信息技术学科教学的重头戏，其具体是指利用信息技术数字化资源与工具学习与生活的创新能力。我在自身的小学信息技术学科教学中就经常有意识地培养学生们的信息数字化学习能力。例如，在教学“访问便捷网站”这节内容之后，我就鼓励学生们利用所学的信息技术知识查询本学科以及其他学科学习中所遇到的问题，在接到我所布置的学习任务之后，学生们在课后进行了积极的尝试。在这一过程中，学生们对所学“访问便捷网站”相关知识的了解更为深刻、透彻，而且更为重要的是还锻炼与发展了学生们利用数字化资源的意识及其能力，使得他们在实际社会生活及其学习中能有意识地利用所学的信息技术学科知识更好的学习、更好的生活。培养学生们良好数字化学习能力的核心素养目标得以轻松达成与实现。
4培养学生们端正的信息社会责任感
端正的信息社会责任感是指在法律法规允许的范围内遵守信息道德正确使用信息技术的态度与社会责任感观念，是小学信息技术学科核心素养体系的重要组成部分，要求我们小学信息技术学科教师有意识地予以学生们培养与锻炼。我自身的小学信息技术学科就很好地贯彻与落实了上述理念。例如，在教学“网络文明小公民”这节内容时，我便向学生们讲解了文明上网的一些基本要求，像网络上的信息量非常繁杂，既有健康的、有用的、安全的信息，也有诸多不健康的、消极的、不良的信息，作为小学阶段学生我们应当文明上网、正确使用网络资源，要正确利用网络手段查阅学习资源，不浏览不良信息，增强自我防护意识，不随意约见网友，合理使用网络技术，不沉迷于网络游戏等等。如此一来，学生们既学到了信息技术学科知识，同时也形成良好且端正的信息社会责任感，预期的信息技术学科核心素养教育目标得以轻松达成与实现[1-4]。
5结语
核心素养是当前教育领域引发了较多关注与重视的一个热点话题。各学段、各学科教师致力于学习与研究所教学科的核心素养体系及其内容，并致力于在自身的教学实践中培养起学生们的核心素养。在此核心素养的大背景下，我们小学信息技术学科教师应当积极迎合时代发展的潮流，认真钻研核心素养相关培养的策略，并结合实际情况灵活运用到自身的教学实践活动之中，这在确保做好日常教学工作的同时也能切实培养学生们的信息技术学科核心素养，从而帮助他们的学习、生活。
参考文献：
[1]王超.信息素养视角下小学信息技术课程教学策略[J].好家长，2018(8):230-230.
[2]李响.基于核心素养的小学信息技术教学实践探讨[J].学园，2018(16):98-99.
[3]吴云清.浅谈核心素养下小学信息技术学科的教学策略[J].亚太教育，2019(8):6-7.